摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对英语教学作出了重要的指导，即“重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能”由此我们中学英语教师应当意识到一个崭新的教育信息化时代的到来。乘“新课标”之风，本文将着重探讨信息技术与初中英语教学融合的方法，希望总结的一点心得能够对同仁有所帮助。

关键词：初中英语；“新课标”；信息技术

在教育信息化的背景下，基于信息技术而生成的教学模式，相较于传统的教学模式来说，在信息呈现方式上更多了几分生动性、形象性和趣味性，有助于在多种感官下刺激学生，激发中学生的英语学习兴趣，调动中学生的学习热情。“新课标”对于信息化的初中英语教学也给出了相应的指导和建议。因此，探索行之有效的初中英语信息技术教学方法和路径，就显得尤为迫切。下面就是笔者基于实践整理的若干建议，希望能够对推动初中英语信息化课堂的建设，提升英语教学有效性具有帮助。

一、信息技术在英语教学中的应用优势

将信息技术融合在初中英语教学的过程中，对于师生来说有着诸多的优势，首先，对于教师来说，可以有效节省教师的备课时间，提升教师制作课件的效率和质量。学校会给教师配备专门的个人电脑或者平板电脑，教师则可以利用个人电脑搜索与英语学科相关的教学资料，包括其他学校教师撰写的教案、教学设计、教育叙事等，或者与英语教材相关的课外材料等等，这些对于教师备课，制作优秀的多媒体课件是很有帮助的。其次，对于学生们来说，信息技术在英语学科中的运用，也使得学生上课听课的效率更高。教师结合多媒体、微课、电子白板等设备、软件，营造了生动、形象的教学氛围，这非常贴合初中生身心发展的特点和规律，便于集中学生英语课堂的学习注意力，从而提升课堂学习质量。再次，对于学生们来说，学生还可以在业余时间利用家中的家庭电脑进行网络在线自我学习，比如，登录学校提供的自主学习网站，浏览英语报纸、图书、漫画等，或者观看英语卡通电影等，这些对于拓展中学生的学习视野，促进中学生实现英语能力的综合发展有着重要的价值。因此，在“新课标”视野下将信息技术与英语教学融合是很有必要的。

二、信息技术与初中英语教学融合的方法

（1）结合多媒体设备，调动中学生兴趣

教师可以结合多媒体教学设备，将计算机显示屏中的画面信息或者扫描仪扫描的信息通过投影仪投放到教室的大屏幕幕布上，此时教师可以通过拖动鼠标或者敲击键盘等方式来对大屏幕上的画面信息进行编辑和修改。另外，如今也有一部分学校对多媒体设备进行的升级，其采用的交互式电子白板设备，可以将投影设备镶嵌在教室的墙体中，这样学生就只会看到一个大屏幕而看不到投影机，教师也无需再去操作鼠标和键盘，而直接就可以在电子白板上对画面信息进行编辑，可以实现对象的复制、粘贴、旋转、平移以及标记线段、符号等功能。因此，英语教师可以结合多媒体设备或者电子白板技术来开展英语教学，调动学生的英语课堂学习兴趣。

比如，在指导学生们学习九年级上册的第五单元《Art world（艺术世界）》知识时，首先，对于第一部分的听力练习——艾德和胡伯就“艺术”这个话题展开的探讨，教师就可以结合计算机内的“酷狗”软件为学生进行播放，学生们听这段录音材料的同时，顺便思考艾德和胡伯说的是什么意思，等录音播放结束后教师请同学们回答。其次，对于本单元的阅读材料《Music without boundaries（音乐没有边界）》教师也可以将其录入到ppt幻灯片中，并将短文材料中提到的两首音乐作品《卧虎藏龙》和《水》截取部分片段播放给学生们听，以此来深化这篇材料表达的主题，也让学生们感受到谭盾先生音乐作品的美妙之处，培养学生艺术欣赏能力，更陶冶情操。歌曲聆听结束后，教师让学生自己朗读课文材料，并标记出重点的单词，再写出这些单词的词性，再来标记出重要的句型、句式，之后，教师再来请同学们轮流说出自己阅读、标记的结果，交流阅读心得和收获。学生们每说出一个知识要点，教师在大屏幕上作出相应的标记，如此，学生的阅读能力得到培养，也让一篇阅读材料的重点、要点“浮出水面”，有效保证了课堂教学的效率和质量。

（2）鼓励家庭在线学习，拓展学习视野

学习英语知识和技能，不仅可以在课堂上完成，也可以在课后完成。并且，有时候学生在课后的学习努力，要比课堂上收获的知识更多。正所谓，“温故而知新”就是这个道理。如今信息技术的出现，使得很多学生已经可以在家中就可以便利、快捷地获得更多的学习资料，部分学校或者当地的政府也加大了对线上教育平台、资源的建设和开发，这就打开了学生学习的新天地。比如，放学回家的学生，或者周六日、寒暑假在家的学生，可以打开学校公布的“校园在线学习平台”，选择学科——英语，再选择相应的年级段，就可以看到与教材同步的单词表、重点句型、语法知识以及其他示范学校教师上传的英语教学视频，虽然都是教师录制好的英语教学资料，但是对于学生自主学习单词拼读、语法知识以及自主进行阅读训练等，同样有着积极的作用和价值。此外，即便是学生不使用学校推荐的公共学习平台，自己也可以通过开放的互联网，如百度、谷歌等平台，搜集一些英语报纸、广播或者漫画等材料，学生浏览、阅读这些材料，也可以实现学习视野的拓展，以及阅读能力的提升，促进中学生核心素养的培养。

不仅如此，初中英语教师还可以结合便利、快捷的信息技术，搭建信息化的教育评价机制，对学生实施连续、跟踪性质的教育成长记录。比如，利用某些课堂教学软件，教师可以将学生课堂回答问题的次数、正确率、错误点等记录下来，还可以记录学生提交作业的效果、出勤的情况等，这些数据资料，在一个月或者一个学期结束后会以综合性的评价方式体现，为教师最终撰写公正、客观、总结性的评价提供重要的支撑和依据，从而优化英语教学质量。

综上，教育信息化的时代已经悄然而至，如果英语教师依旧选择故步自封，那么，学生英语学习的成绩就会止步不前，这是我们所不愿看到的。因此，本文分析了将信息技术融入英语教学的过程和方法，希望可以优化英语教学工作，提升教学质量。

参考文献

[1] 鲁尕丽. “互联网+”背景下的初中英语教学创新研究 [J]. 中国新通信， 2023， 25 （20）： 224-226.

[2] 胡舒倩. 信息化对初中英语教学的促进作用探究 [J]. 名师在线， 2023， （27）： 94-96.