摘要：小学阶段是小学生学习成长的起步阶段，此时，班主任不仅要通过教学来奠定小学生坚实的理论知识基础，还要通过德育教育来培养小学生当前学习、未来成长所必要的优良品行素质。为了保障小学班级德育教育工作的有效开展，班主任则可以立足多元角度，以各自不同的方法进行辅助，并在这一过程当中，逐步养成小学生优良的品德、激活小学生的规则意识、生成小学生的自律品质、树立小学生的爱国观念，进而助力小学生的全面成长与发展。

关键词：规则；班主任；德育教育；方法

教育事业的发展是国家繁荣昌盛的关键，无论在哪一个历史阶段，社会都对教育事业给予了极大的重视。而在教育发展的新时期，德育作为重要的教育“科目”之一，它的开展与落实，自然而然地受到了广大群体的关注。本文，将从小学班级德育教育的角度出发，简要分析新时期小学班主任高效开展德育教育的可行路径，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、聚焦社会生活，助力小学生优良品德的培养

谈及“德育教育”，给人的第一印象必然是“品德”相关的教育工作。因此，小学班主任开展德育教育时，第一步走便可以以“品德”作为出发点。为了将之落到实处，班主任则可以将视角聚焦于社会生活，通过剖析品德实例的方式来培养小学生优良的思想品德。

例如，班主任开展“品德培养”角度的德育教育时，可以将其过程拆分为三个板块。板块一，班主任要细化讲解什么是“优良品德”，让每一名小学生都可以清晰知晓其概念、表现以及重要性；板块二，班主任需要从社会生活的角度出发，引入一些正面的、反面的社会实例，并带领小学生们分析其中存在哪些值得学习的优良品德，又存在哪些必须杜绝的错误行为、错误现象；板块三，班主任则需要予以小学生们一定的自主权，让他们独立分析一些新的品德案例，自主探究其中的要点与核心。进而，在具象化的社会生活的案例剖析中，切实提高了小学生对优良品德的理解和认识，切实促进了小学生优良思想品德的养成。

二、设立奖惩制度，助力小学生规则意识的激活

“规则意识”是一种较为主观的心理活动，它主要是指小学生发自内心的、以规则为自己行动准则的意识，诸如遵守校规、遵守法律、遵守社会公德等。为了有效激活小学生的“规则意识”，班主任开展德育教育的第二步走，便可以通过“设立奖惩制度”的方式实施，让小学生们在更加严格的相互约束和自我监督中，逐步形成正确的“规则意识。”

例如，班主任设立“规则意识养成”的奖惩制度时，可以将其细化到班级生活的不同细节当中。如，晨读时，专心朗读、大声朗读可以获得一定的奖励，借“朗读”之名交头接耳、朗读时神游等则要承受一定的惩罚；打扫卫生时，将自己负责的卫生区清扫整洁、主动帮助他人清扫卫生可以获得一定的奖励，打扫卫生时状态散漫、行动拖拉、影响他人清扫卫生则要承受相应的惩罚。在设立奖惩机制时，班主任还要格外注意“奖励”和“惩罚”的具体内容，“奖励”要尽可能贴近小学生们的兴趣爱好，由此激发他们遵守规则的主动性；“惩罚”则要适度，不可过激，影响小学生正常的学习、成长，也不可过缓，避免小学生无法在“惩罚”中吸取教训。进而，在更为明确的奖惩制度的设定与实施中，切实提高了小学生个人的约束力，切实促进了小学生正确规则意识的激活。

三、建设互助小组，助力小学生自律品质的生成

“自律品质”与“规则意识”在某种程度上讲存在着相辅相成、相互促进的关系，它主要是指小学生在没有人现场监督的情况下，依旧可以高标准、严要求地约束自身的行为，主动地去做自己责任、分内的事情。为了生成小学生的自律品质，小学班主任开展德育教育的第三步走，则可以以“建设互助小组”的形式进行展开，让小学生们在相互鼓励、相互监督中，逐步形成必需的自律品质。

例如，班主任构建互助小组时，可以让小学生们自行结组，并对内容做出细致划分。如，日常学习方面，小学生不仅要独立完成作业，还要敦促队友，放学后第一时间独立完成作业；日常生活方面，小学生要规律作息、健康饮食，并定时与队友沟通自律行为的保持情况，当对方出现拖沓、拖拉的情况时，要使用严厉的语言、语句帮助其改正；卫生清洁方面，小学生出门上学前需要先自行检查，确保身心、衣着卫生干净整洁，到校后，要经常与队友互相检查，确保彼此都保持着良好的卫生状况等。除互助小组的构建外，班主任还可以增设自律评点一环，由班主任根据各个小组、各位小学生的实际表现予以评价。进而，在互助互进的小组协作中，切实端正了小学生的思想态度，切实促进了小学生优秀自律品质的生成。

四、赏析爱国主义，助力小学生爱国观念的树立

“爱国主义”教育是“德育”教育在家国层面的表现，它的开展，不仅可以让小学生们了解家国历史，还可以激活小学生的爱国精神。为了进一步树立小学生的爱国观念，班主任开展德育教育的第四步走，便可以组织小学生们赏析与“爱国主义”相关的素材，让他们在拓展化的学习中，逐步领悟家国精神、逐步形成家国情怀。

例如，班主任组织小学生进行爱国主义的学习时，可以从不同方向出发。方向一，可以带领小学生们观看爱国题材的影片，以最为动态直观的形式丰富小学生对国家历史知识的了解；方向二，安排小学生们阅读爱国主题的书籍，以细致入微的方式来提高小学生对某一国家事件、某位国家伟人的了解；方向三，班主任可以立足生活角度，组织小学生们前往烈士陵园、革命纪念馆等场所，让他们置身于红色革命环境当中，设身处地地去感知爱国文化。待拓展学习与实践环节结束后，班主任还可以召开“爱国”主题的班会，让小学生们逐一上台讲述自己在爱国活动中的所思、所悟。进而，在多方向的爱国主义教育中，切实提高了小学生对“国家”的认知，切实促进了小学生爱国观念的树立。

综上所述，德育教育的开展对学生的学习、成长起着不容忽视的作用，小学班主任立足多个角度，选用多种方法进行辅助，既养成了小学生优良、正确的品行、品德、品质，又实现了小学德育教育工作的有效开展和高效落实。

参考文献

[1]李文梅. 小学班主任德育管理工作新探[J]. 新课程研究（中旬-单），2022（3）：96-98.

[2]焦萌萌，周翠华. 在学习中成长 ——简析小学班主任德育管理的方法[J]. 科普童话·新课堂（上），2022（11）：26-28.