摘要：随着我国教育改革工作的不断深化，学科协同育人已经成为高中课程教育中非常重要的一部分，但也要求教学工作作出相应的改变，满足学科协同育人的要求。思政课主要是培养学生的政治素养，树立正确的思想观念，传统教学模式下高中思政教学通常是采取照本宣科的方式，难以达到预期教学效果，应引入学科协同育人理念改善此种情况。因此，本文就针对学科协同视域下高中思政课育人实践进行研究，希望通过文章的探讨能够为其他高中政治教师提供一定参考。

关键词：学科协同；高中思政；育人方法

前言

目前，人们越来越重视学校育人的作用，对校园的育人环境不断进行优化，形成多方协同育人的格局。近些年，越来越多的学校不断加强在脚本课程、课程思政方面的探索，促进了课程思政建设工作的展开，却还没有形成学科协同育人氛围与机制，没有充分发挥出全环境协同育人作用。所以，学校需要从学科协同视域出发，加强思政课育人实践的研究，以便能够取得较为理想的效果。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

一、学科协同育人的必要性

学科协同育人是我国课程改革中非常重要的一部分，加强学科协同育人对于教学工作的展开具有重要意义。对于学生而言，虽然通过学习已经掌握了思政知识结构体系，同时还能够有效利用知识解决现实生活中遇到的问题，然而很多学生仅仅是理解了本学科的知识，对于不同知识间所存在的关系却缺少理解，造成了学生知识综合利用能力较为薄弱，在理论联系实践方面也存在着很大欠缺，不满足核心素养教育培养的目标[1]。所以，教师需要在教学中掌握每一名的情况，为学生选择最为适合的素材，以便有效完成思政教学工作。通过采用学科协同的教学方式还可以快速调动学生学习积极性和探究欲望，培养学生信息提取与整理、问题分析与解决等方面的能力，从而获得良好的核心素养培养效果。另外，学科协同下的高中思政教育将各个学科内容融入思政课程中，丰富了课堂教学内容，创新了教学方法，促使学生知识水平和能力都得到了明显提升，有利于学生的成长。

二、学科协同视域下高中思政课育人实践分析

（一）科学筛选跨学科教学资源

在课堂教学中，教学资源是非常重要的载体，是否拥有完善的教学资源将会影响教学工作的展开。为了能够发挥出学科协同育人的作用，高中思政教师应当寻找到其他学科与思政之间的关系，并将两者间存在关系的内容着重凸显出来，将其他学科知识与内容融入思政课堂中，引导学生融会贯通跨学科知识，调动学生学习积极性，对本学科与其他学科的知识与内容有更加深入的理解，健全学科协同知识体系，促使学生核心素养能够得以良好发展[2]。例如，对《运动规律性》进行教学时，可以引入我国北斗卫星系统发射成功的案例，让学生可以辩证地看待物质与运动两者之间的关系，对主观能动性和客观规律的关系有深入的理解。在学科协同视域下展开高中思政课教学工作，需要根据思政课程内容对教学资源进行科学筛选，确保教学资源能够契合学生的认知，并从不同的角度完成知识的整合，不断提高学生综合素养，促使学生得以全面发展。

（二）充分发挥教师带头引领作用

思政课始终都是坚持政治导向，为学生树立政治标准，培养学生的政治素养与思想观念，通过学科协同方式开展思政教学工作，能够有效弥补思政教学内容、方式单一的问题，从而提高思政教学质量。对于教师来说，应当不断提高其自身专业与能力，在学科协同育人中起到带头引领的作用[3]。首先，高中思政教师面对学科协同育人时，需要先弥补自己的不足，更新自身的教育理念和知识结构，跟随时代发展步伐，不断拓展其自身知识范围，让思政课变得更有深度与温度。其次，转变教学方法，利用案例、议题等形式将生活中的话题全部转变为用于课堂教学的素材，提高教学的感染力，而且采用学生喜闻乐见的方式还能够调动学生学习积极性，促使学生能够从中获得良好体验感。最后，引导其他学科教师共同挖掘课程中蕴含的思政教育资源，帮助学科教师明确思政教育内容与策略，例如加强与语文教师的合作，挖掘语文学科中的思政教育资源，让思政教师在课堂教学中引入语文内容，辅助教学工作的展开，如引入《赤壁赋》培养学生民族自信，从而实现学科协同教育目标。总体来说，充分发挥教师的带头引领作用，提高其自身学科协同育人能力，有利于提升其思政教育质量。

（三）利用实践活动实现协同育人

学科协同视域下高中思政课育人需要从校内与校外两个方面展开。从校内角度来说，主要加强校本课程的开发工作，拓展课内教学内容的范围，将学生培养成具有良好创新思维与爱国精神的人才。从校外角度而言，通常是组织开展各种实践活动，如调查研究等，通过鲜活例证与更加丰富的形式，让学生可以正确看待问题，并调动学生在思想政治方面的参与热情[4]。例如，对实现人生价值和弘扬劳动精神方面的内容进行整合，可以借助校团委学习活动，让学生可以走进劳模工作室进行参观学习，也可以让学生开展职业体验活动，通过实际体验产生良好感受与体验。另外，还应当构建出大思政育人格局，使得劳动教育可以有效融入日常教育中以及校外实践活动中，营造出良好的劳动氛围，促使学生形成良好的创新创造意识与劳动观念，提高学生的实践能力。

总结

总之，传统思政课教学已经无法满足当下时代的教学需求，需要教师从学科协同角度出发，根据教学具体情况以及教学要求不断进行创新与改革，以便能够提高思政课教学质量。文章对于学科协同视域下高中思政课育人，主要是从科学筛选跨学科教学资源、充分发挥教师带头引领作用、利用实践活动实现协同育人三个方面进行论述，通过采取上述方法能够充分发挥协同育人的作用，在提高思政课育人质量的同时，还有利于强化学生核心素养。

参考文献

[1] 何诚.跨学科协同育人背景下的高中思政课教学策略[J].教师, 2023(13):48-50.

[2] 温嫦艳.课程思政视域课堂协同育人探究[J].中学政治教学参考, 2021(44):101-101.

[3] 于静,张永虎.学科协同视域下高中思政课育人实践研究[J].新校园, 2023(7):30-32.

[4] 温嫦艳.课程思政视域课堂协同育人探究[J].中学政治教学参考, 2021(44):101-101.

张彦（1980-）女，汉，辽宁省大连市人，硕士研究生，中学一级，主要从事思想政治研究方向