摘要：随着课程教育改革的不断进行，课程评价也是重要课程教育的组成部分，在课程变革以及核心素养的落实中，将评价与课程协调结合，从而在校本课程的实际教育中形成较为体系化的评价模式，让评价过程更具有魅力，并逐步落实核心素样的教育价值。本文笔者以校本教育课程评价中所出现的有利价值进行探索，进而完善校本课程的评价过程，并从几个方面来探究如何优化培养核心素养的方法。

关键词：核心素养；校本课程

引言

探索核心素养的过程中，必须注重不同维度下教育的的相关特点，尤其是具有基础性、综合性、普遍性及发展性等特点。尤其是在传统的教育中过于重视知识的学习，在核心素养上也不够重视，并且在教育评价中也要注重核心素养上的评价理念以及评价方法的融入，从而能够激励学生在学习中有积极进取的学习态度。虽然在课程评价上也有一些上核心素养观念的融入，但是由于应试考试观念的束缚，所以在校本课程的教育上能够做出更多的尝试，以此提升校本课程教育评价的质量，探索出核心素养教育的教育方式。

一、以核心素养为指导的校本课程评价的有效价值

在核心素养的教育中，在校本课程的教育中结合素质教育评价体系，核心素养的教育是当下教育中最为核心的教育要求，并以核心素养为指导形成有价值的校本课程评价模式。

1.以人为本的教育评价思维

在校本课程教育的评价中，不仅仅可以按照已有的教育评价方法进行相关的教育，还能形成以人为本的教育评价方法，因而在教育过程中可以做出更多的实际价值。

在核心素养的教育上，教师可以结合校本课程设置更多符合学生的教育知识，以此开设能够因材施教的教育课程，学生在课程学习上具有更多的个人特点，比如说在培养学生的社会责任感的教育活动中，并不能只是以超越学生本我的认识来要求学生，这样不利于学生的成长，但是通过优化的教育评价理念可以为学生提供更多的责任思维，让学生意识到家国一体的教育价值，贯彻落实以人为本的教育理念。

2.培养学生具有其个人特点的优秀品质

在学生教育中，每个学生都有其个人特点，从个人角度来说，个人为社会发展所需的必备品格和能力的评价、课程评价是多方面主体可以产生相互的关联。个人的能力可以在教学评价上做出相应的教育反馈，并且为建设校本课程教学模式，以学生为个体样本可以做出更有价值的校本课程教育内容。在校本课程教育中不需要太过重视学生的学习成绩，能够在课程活动上做出更多具有实际教育价值的教学内容。这样的教学活动极大促进学生在课程活动中个人能力的培养，并发展其个人特点。

3. 是以“教师—学生为中心”的课程评价

在传统教育教学评价中往往是以教师为中心，或者在当下改革的素质教育中以学生为主体，但是在校本课程中教师与学生都能够体现自主的价值。在教育活动中，教师既能对课程进行相关的主导，还能根据学生开展符合学生价值观念的教育活动，从而产生更具有活动氛围的课程教学环境。

例如，学生在课堂上举手回答完问题之后，如果该学生的回答偏离了教师的问题，教师就能根据学生的发言进行即兴的课堂活动，而不是按照规定的课程安排做出已经准备好的课程内容。这样比较灵活的教学活动就能完善学生在素质教育上的不足，并且教师还要参与到课程活动的评价过程，而这也是最为重要的价值，可以让学生与教师产生更多的联系，从而实现以“教师—学生为中心”的课程评价。

二、以核心素养为指导的校本课程评价对策

1.教师评价素养的培养

在校本课程教学评价中，虽然有教师与学生的互动过程，但是还是有一定教师的主导价值所在。在教学研究中应该注重对教师的素养培养，让教师的在教学评价中能够极大的落实素养教学评价中的教学任务，并以此不断培养教师素养教育的核心理念。在素养教育培养上，校本课程往往没有太多的教学压力，教师可以在此课程活动中更多的进行教学研究。

比如，小张老师作为一名进入校园不久的新教师，教学经历不够丰富，但是有比较先进教学理念，所以可以在校本课程的教学活动中做出更多的尝试，然后在尝试中融入新理念，而这种新理念就是直接对学生有效输出核心素养，具体来说就是小张教师组织开展校园评定认知的活动，让学生在课余时间收集一些社会上的有关不同校园的认识，然后在课堂上进行交流与学习，小张教师则在课程教育中进行相关的评定，完善学生的校本课程中学习。

2.以核心素养为指导的课程评价培养学生

在课程学习的培养上要重视学生的核心素养，学生具有自身的独立思维，在教育阶段不能只是对学生进行灌输式的传统教育，还要在教育上重视学生的成长。评价体系要以学生为标准，为学生的素养能力做出有关的评价内容，并且还能根据学生的个人经历为教师做出更多的评价方式以及提升方法。

比如在评价过程中要结合鼓励与批评结合的方式来帮助学生，因此学生的学习能够不断提升还将自身积极投入到学习生活中。教师就不仅关注对学生的学业是否有益，还关注对学生潜移默化的价值判断及正确价值观的塑造。

结语

在教育评价上要注重校本课程教学的素养培养，校本课程的素养培养能够极大提升学生的学习能力，而且这种素养能力上的培养还是基于学生的基础认知与能力层次的培养，不断提升学生的综合素养，从教师以及学生两方面的角度来对学生做出优化的教育评价，提升教育教学的评价素养价值，完善教育评价模式。

参考文献

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[2]方东升.以新课标理念引领学校过程性教育评价改革[J]华人时刊(校长),2021(09):42-43.