摘 要：近年来，中国教育部门推行的"双减"政策对基础教育领域产生了深远影响。该政策旨在减轻学生课业负担和校外培训负担，促进学生全面健康发展。为了践行双减教育理念，促进学生实现全面发展，文章结合小学生特点，提出了双减背景下，小学数学低年级游戏化教学策略，旨在为相关教育人员提供借鉴参考。

关键词：双减政策；小学数学；低年级；游戏化教学

引言：《关于进一步减轻义务教育学生作业负担和校外培训负担的意见》明确要求，进一步减轻小学低年级学生学习负担，保证孩子们的充分睡眠时间，使之成长得健康、快乐。在此背景下，近年来小学低年级游戏化教学逐渐受到重视。作为符合学生身心发展规律、能活跃课堂氛围的教学法，游戏化教学法深受低年级学生欢迎。

一、选择酷学元素丰富的数字游戏，训练学生的算数能力

面向低年级学生的数字游戏宜具备酷学元素，如科技感、前卫性等，这样更能激发数字游戏的吸引力，从而激发学生的兴趣。教师应根据低年级认知特征，选择学生容易上手、操作性强的数字游戏。游戏内容上，要突出数字组成等基础知识点，帮助学生深入理解数字之间的组合关系。同时，数字游戏要具有一定难度梯度，不能过于枯燥，也不能过于复杂，最好能提供多个难度选择，适应不同学生的需求。在教学过程中，教师还需要积极引导，帮助学生理解游戏规则，防止产生负面情绪。此外，选择具有音效、动画等元素的数字游戏，能形成较好沉浸感，让学生在娱乐中学数学知识。例如，“宝藏之城”数字记忆游戏可以培养学生对数字之间关系的理解记忆。该游戏通过科幻的城市场景设计，给低年级学生带来新奇感和乐趣。游戏规则是在城市建筑中找寻数字组合配对的宝藏，如8和2、4和6等。游戏具体操作为，学生需要根据显示顺序，通过点击城市建筑找寻对应的数字，并匹配宝藏。比如教师提示数字“3，5”，学生先找到数字3所在位置并点击，然后寻找数字5并点击，成功配对则获得宝藏。在课堂教学中，教师可以将游戏中的城市背景投影到大屏幕、白板或电子黑板上，带领学生共同寻找数字组合，互动性强。教师在活动过程中，既观察学生的参与热情，又适时矫正错误操作，确保取得记忆效果。

二、设置小组合作游戏，发展学生合作精神

组织一些两人或多人进行的数字合作游戏，让学生在互动交流中感受协作的重要性。这类小组数字游戏宜侧重运用加减法等算数知识，解决一定的数学游戏难题，如組装拼图、穿行迷宫等。游戏目标不单是答题正确，更要强调团队配合默契。教师可充当活动助手和裁判角色，建立有利于合作的活动机制，如设立得分规则。同时，要多肯定学生的组间互助行为，鼓励他们主动交流想法，共同寻找答案。这种合作游戏不仅能减轻教师的组织指挥压力，还能大幅提升学生的团队意识与合作能力。例如，设计“趣味接力赛”的小组数字合作游戏，该游戏将全班学生分成若干小组，每组4—6人。教师准备多个涉及加减运算的数学游戏题目或题卡，如“计算机显示屏显示8，请计算几加3等于它”，将题卡顺序排列。让不同小组依次进行“趣味接力赛”，每个团队成员轮流抽取一道题目，抽中后需在规定时间内完成计算并报出答案。教师判断对错并记录分数。每个小组的总分决定名次。在此过程中，学生不仅需要发挥个人算数能力，还需要团队配合，比如抽题学生做题时，其他组员可提供计算提示，也可以一起核对答案预防错误。每个学生的发挥会影响小组的总成绩。这种合作互助的模式，能让学生在游戏互动中体会到团队协作精神的重要性。同时，这种接力方式也避免单一学生承担全部算题压力，有利于保持游戏趣味性。

三、制定弹性的游戏时间，实现教学活动的灵活转换

考虑到低年级学生注意力波动大、兴趣易变的特点，教师在运用数字游戏教学时，要灵活调控游戏的时间长度，避免出现游戏时间过长影响正规教学的情况。具体来说，面对兴趣浓厚高参与度的游戏活动，教师可以适当延长游戏时间，并在游戏中适时渗透教学元素；而对于学生兴趣一般的游戏，则应及时转入其他教学环节，或改变数字游戏形式。当发现学生出现疲态时，也应立即结束游戏。例如，“走数学迷宫”是一种集运动和算数于一体的数字游戏。游戏方式是让学生带上运算符卡，根据教师指定的算式答案，走出预先设置的迷宫路径。如教师指定“计算5+3的答案”，学生需要找到运算符卡上的“8”并前往对应位置。在运用此游戏时，教师可以观察学生的参与热情确定游戏时间。如果学生高度积极投入，显示出强烈的好奇和探索欲望，教师可以适当增加迷宫的复杂度，延长游戏乐趣。当兴趣下降时，可快速转入新游戏。另外，也可以根据学生身体状况，插入小型放松活动，避免时间过长产生疲劳。此外，如果部分学生对迷宫游戏不感冒，教师可快速转入传统算式口头对答，实现课堂活动的转换。

四、邀请家长参与游戏教学活动，构建合力教育格局

教师可在学期开始或游戏教学确认见效后，向学生家长发出体验课堂数字游戏的邀请。让家长亲身参与游戏，感受游戏规则设置和氛围绘制，加深对这种新教学法的理解认同。体验后，教师应主动听取家长反馈，对存在问题改进完善，取得家长的积极支持。学期中也可持续邀请家长参与学生的数字游戏实践及分享交流，共同见证孩子们的学习成效和成长变化。当家长真正理解并支持这种教学法时，学校与家庭的教育理念与实践就能协调统一，更好地促进学生成长。

结束语

双减背景下的小学数学低年级游戏化教学，旨在通过寓教于乐的方式，激发学生学习兴趣，提高学习效率，并培养学生的团队精神和合作能力。教师应结合学生的认知特征和身心发展规律，选择适合的游戏，设置合适的游戏时间，并在教学中灵活转换活动形式。同时，教师还应积极邀请家长参与，构建家校合力的教育格局。这样，不仅能提高学生的学习成绩，更能促进学生的全面发展，实现教育的终极目标。

参考文献

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本文系2022年度福建省电化教育馆教育信息技术研究课题《“双减”背景下小学数学低年段游戏化学习案例研究》（课题立项号：KT2245）的研究成果。