摘要：本文主要探讨了初中数学教学中，采用“情景诱导、问题解决、合作探究”三部曲教学法的探索与实践。我们从2012年开始通过课题《诱思探究教学法在乌当区农村中学数学课堂中的运用与研究》研究，对比了传统教学法，2015年课题结题总结提炼了初中数学“情景诱导、问题解决、合作探究”三部曲教学法，得出了三部曲教学法在初中数学教学中的优点和不足，并提出了一些对三部曲教学法的改进建议，以期为初中数学的教学提供一些有参考价值的意见。

关键词：初中数学教学；情景诱导；问题解决；合作探究；教学策略

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因

（一）“教”的方面存在的问题

一些教师严谨地按照教科书的要求行事，课堂上遵守一定的规则，不敢越过任何一个界限，担心会对学生的学习产生负面影响，他们在授课时只是简单地说，听课的人只是听，导致课堂的氛围显得枯燥无味。由于受到传统的应试教育思想的深刻影响，他们的评估过分强调结果，而忽略了学生在各个阶段的付出和进步，未能形成真实的形成性评估，这无疑会在教学过程中导致教学重心的偏离，从而极大地削弱了数学教学的有效性。另一些教师在准备课程时，并未充分考虑“学生”的因素，缺少对教科书的筛选和融合，也没有为学生提供数学知识结构的方式引导和技能训练。

（二）“学”的方面存在的问题

一些学生的学业基础薄弱，他们的学习方式过于消极；许多人过于依赖他人，他们的学习态度并未充分体现在积极性与主观意愿上；他们在课堂中并未全神贯注，对于老师在课程中所提出的疑惑以及所分配的任务，他们都显得漠然，毫无所思，也没有积极思考。而在课后，他们也未能立即进行复习、概括、探索知识之间的关联。许多学子由于没有父母的监管，对于学习的态度变得越来越消极，几乎没有进行过复习。他们原先在学校中接触的数学课程较少，如果没能及时地进行复习，那么他们的知识将迅速被遗忘。另外，一些学生并未注意到基础的重要性，他们的学习方式并非理想，他们的练习和作业经常出现疏忽和马虎，尽管老师进行了纠正，但最后仍然出现错误，这种情况下，他们的努力付出的成果几乎为零，效率低下，老师经常对此表示失望。他们的学习热情极度低落，缺乏优秀的学习经历和个人特质。

（三）教师教学方法不适，教学观念落后

由于受到考试主义观念的束缚，现在大部分教师过度重视学生的学业表现，却忽视了他们的学习状态。教师无法看到学生在各个阶段的进步和付出，只关注一些表现优秀的学生，长此以往，那些原先表现欠佳的学生便会丧失学习的兴趣，导致教学效果无法提升。教育方法的僵化和单一性也是对教育效果产生负面影响的关键因素。教师遵循既定的教学模式，按照教科书进行教学，缺少与学生的有益交流。在这种教育模式下，学生只专注于死记硬背，不但无法全力以赴地参与课堂，还无法深入理解和掌握数学知识，从而使得他们的学业表现难以得到提升。

二、初中数学“情景诱导”指引下课堂教学实践策略

（一）初中数学情境教学能提高学习兴趣，培养学生积极思考的习惯

在新课程改革背景下，学生的数学学习活动不应只限于记忆、接受、模仿和练习，初中数学课程还应倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。如何激发学生的学习热情，是我们首先需要解决的课堂教学难题之一。尽管现代多媒体技术的普及在某种程度上点燃了学生的学习热情，但随着时间的推移，学生们也可能再次感到听觉和视觉的疲惫，这将导致数学教育再次失去其吸引力。因此，我们发现，情境教学法由于其多样性、灵活性和丰富的教学形式，是一种极其适合初中数学教学的创新教学手段。

因为这种方式能够实时调整教学环境，并且能够利用现代的教育工具来构建与日常生活相关的教学场景，因此能够使得数学课程以一种更加友善的形式缩短与学生的距离，更关键的是，它能在学习数学的早期阶段帮助学生培养良好的思考习惯。

三、初中数学“问题解决”指引下课堂教学实践策略

（一）适时创新训练形式，提升学生的问题素养

尽管传统的数学教育主要侧重于书面问题的探究和处理，并且在某种程度上加强了对学生思考、理解和分析技巧的培育，但是由于缺乏必要的实践经历，学生们对于具体的数学知识的掌握和理解仍然停留在初级阶段。这种浅尝辄止的教育方法，并不有助于培养学生的数学基本能力，反而可能阻碍他们的认知进步。增进训练方法的革新，及时引入一些富有实用性和拓宽性的引领问题，引领学生去理解和体验知识的产生过程，这样能够在各个方面实施对科学精神和严肃认真的教育，并且能够帮助学生的问题解决能力得到提高。所以，当老师规划课堂和实践活动的时候，他们需要更多地运用以问题为主的教育方法，引导学生根据特定的指导性问题来实践、分析和推断，从而在掌握数学原则、公式和观点的形成过程中，培育他们的关键能力。

（二）启发学生自主思考

在提出问题后，我们需要寻找解决的途径。因此，最有效的方式就是训练学生的独立思考和解决问题的技巧。学生是学习的核心，他们在教育过程中被视为知识的传递者，因此，教师需要指导他们自我参与到学习中，培育他们优秀的数学思维模式以及质疑和探索的精神，并且让他们在面对问题时能够从中吸取经验，学习如何挖掘问题背后的逻辑联系。当遇到问题时，我们可以激发学生们进行小组讨论，搜集相关信息和参考书籍，并在教师的引领下，让他们成为解决问题的核心。

四、初中数学“合作探究”指引下课堂教学的实践策略

（一）合理分工责任明确

在合作探究的过程里，小组的设立至关紧要。由于每位成员的能力、特质、知识领域等存在着显著的区别，他们各具特色。因此，合作研究小组应该努力做到最好，增强成员的积极性，并且应当增强对小组成员的权益的划定。比方说，在小组里，有哪些人应该代表小组发言，哪些人应该做好记录，哪些人应该处理数据的运算与解读等这些都需要具备统计能力，我们应该充分利用每一位学生的能力与专长，以此来增强合作工作的效率。

（二）重视实践活动，培养合作意识

我们需要让学生在合作研究的过程中占据主导的角色，以增强他们的创新和合作精神。同样，我们也需要让学生对数学的实际操作给予足够的关注，并且在开展情境教育的过程中，他们需要积极的投入。因此，这样的行动不只能增强个人的形象，同样能推动数学知识的整合。然而，我们需要逐步塑造团队合作的精神。在初期的合作学习中，学生们的积极性并不高，部分学生的性格比较内向，所以他们短期内难以达成共识是完全正常的。身为教育工作者，我坚信，只要教师们能够用心去理解和劝导，赋予学生们一定的自尊。在所有教师的共同付出下，合作学习的方式将得到广泛的推广，从而对提升学生的全面能力产生积极影响。

五、结语

综上所述，“情景诱导、问题解决、合作探究”三部曲教学法的运用可以有效提高初中数学教学的质量和效果。我们建议，教师在教学中尽可能运用情景诱导、问题解决和合作探究等教学法，以更好地调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和参与度，进一步提高教学效果和质量。

参考文献

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