摘要：特殊需要儿童是一类需要重点关注的群体，对他们的教育也要采取特殊的方式。为了满足特殊需要儿童的需求，可以采用融合教育的方法，根据特殊需要儿童的学习需求来设计教学活动，引起这类儿童对学习的兴趣，推动特殊教育进行。融合教育是以开放、包容、耐心的角度培养特殊教育学生，能够有效服务于特殊需要儿童的成长。

关键词：小学英语；特殊需要儿童；融合教育

一、小学英语课堂中特殊需要儿童融合教育实践研究

1.对于不同的儿童实施针对性教学设计

不同的特殊需要儿童在智力、心理特点上存在差别，所以在小学英语课堂上的融合教育应根据儿童的具体情况实施针对性教学设计（刘爱梅，2021）。以自闭症儿童为例，教师可以在课堂上引入“过家家”游戏，让师生分别充当小孩和家长的角色，激发自闭症儿童的责任感和沟通意愿，并选择与家庭日常生活相关的英语词句进行教学，提高师生、生生之间的互动联系，引导学生用英语表达。通过适当的问题和生活情境让自闭症儿童熟悉课堂内容，减轻心理压力。对于语言发育迟缓的儿童，这些孩子在口头表达上比正常孩子要差，所以教师在教学过程中，要注重加强与孩子的交流。在英语课堂上可以借助一些玩偶或蔬菜的模具、书籍等，让孩子自由选择，学习有关的英语单词，并展开联想学习英文语句表达，锻炼语言表达能力。对于这类儿童的学习，教师必须要有充足的耐心，要对具体事物进行详细的解说，引导孩子复述表达，在参与游戏的过程中加强英语练习，提高师生间的沟通交流。

2.增强英语课堂上师生间的互动

特殊需要儿童对陪伴和互动的依赖性较高，教师在课堂上要注意观察学生的行为和心理，通过适时的引导开展英语教学，增强师生间的互动。特殊需要儿童在学习英语时有着较大困难，所以教师引入融合教育时宜采用寓教于乐的游戏方式来实施互动教学。教师应给予孩子充分的自主游戏时间，并巧妙地融入互动环节，鼓励孩子参与游戏，引导孩子在游戏中掌握英语知识，在互动中加强师生情感联系。如设计手指游戏和小猴子爬山等游戏，教师可以利用身体幅度较大的夸张动作来吸引学生注意力，让他们联想和动作有关的英语表述，在生动形象的表演中学习和记忆英语词句，并鼓励儿童进行模仿，提高孩子的课堂活跃性及与教师的互动。

3.鼓励儿童和教师用英语沟通

特殊需要儿童在生活和学习中可能会引来他人的差别对待，教师在英语课堂上要积极开展融合教育，营造平等包容的教学氛围。融合教育为特殊需要儿童提供了一个和谐友好的学习平台，教师可以根据儿童的兴趣喜好来设计游戏教学活动和奖励措施，鼓励特殊需要儿童积极参与课堂游戏环节，让孩子尝试通过自己的努力在游戏中完成学习任务，获得成就感并了解英语知识。教师在游戏教学中要引导儿童尝试用英语进行沟通表达，学以致用，培养他们学习英语的自信心和知识运用能力。

二、小学英语课堂中特殊需要儿童融合教育优化策略

1.以融合教学思想建立教师专业规范

融合教育理念对小学教师的基本标准有了更高要求，教师应统筹各项教育资源，积极参与教学培训，提高专业能力，并在教学中以创新多元的方法增加课堂活力，让孩子快乐学习。融合教育以学生为中心，注重每个孩子的身心成长。融合教育是教育发展史上的一大进步，对于特殊需要儿童的教育起到了重要作用。但特殊需要儿童毕竟占比较少，容易受到忽视，所以，教师必须深入理解融合教学思想，建立自身的专业规范。对待全体学生应一视同仁，并对特殊需要儿童给予更多的关爱。在教育标准上，应融合现代教育思想，对现行的教师专业标准进行合理的增补修订，补充与融合教育相关的内容，尤其是要增加小学教学中对特殊需要儿童的教育要求（邰嘉薇，2020）。同时，对小学教师的教育教学也应定期开展培训，同步提升教育思想理念和教学能力。教师在熟悉教学知识点的同时，还应掌握特殊教育基础知识和融合教育实施方法。将特殊教育纳入教师的培训考核中，并要求教师将其运用于融合教学实践，以帮助特殊需要儿童学习知识。小学英语课堂教学开展融合教育应以科学的思想理念为指导，以专业的标准为规范，为特殊需要儿童这一边缘群体提供良好的教育服务，打造健康和谐的课堂。将融合教育融入小学课堂教学，能对全体儿童进行统一的教学管理，提高教育的包容性和公平性。

2.结合特殊需要儿童学习诉求提高教师技能

融合教育以学生为主体，关注学生的学习需要，所以融合教育应结合特殊教育儿童的学习诉求来开展实际教学，并通过一定的岗前或职业培训提高教师教学技能。首先，应让小学英语教师明确融合教育的要求及重要价值，并充分了解特殊教育儿童的特性，掌握正确的融合教育教学方法。在教学中结合儿童的生活体验、游戏活动等，塑造恰当的课堂教学情境，发展特殊教育儿童的智力和健康心理。同时应为特殊需要儿童的融合教育建立足够的保障，严格规范小学教师的教学行为，防止因不恰当的教学方式对孩子心理造成的伤害。小学英语教师应树立终身学习的思想，要注重自身融合教育技能的提升，对特殊教育儿童要有足够的关爱和耐心（陆琼，2020）。对于小学英语教师，应积极参加系统性的融合教育培训，掌握并提高融合教育方法，并根据班级的具体教学情况进行适度的调整。在教学实践中，小学英语教师也应积极探究多样化的教学手段，如情境教学法或游戏教学法，引导特殊教育儿童参与课堂活动，在师生互动中学习英语，提高英语综合素养。

3.利用专业化支助推动融合教学

目前小学课堂对于特殊需要儿童教育方面的内容较为缺乏，且较少具备专业化支助及完善的融合教育体系。融合教育的发展应当是一种自发性的、专业性的、创新性的教育行为，加强同专业机构及人员的合作交流，专门为特殊需要儿童量身打造融合教育培养计划，由于专业化支助程度的不足，当前我国在特殊教育方面的师资力量还不足，教师队伍的整体素质仍有较大的改善空间，难以保证每所小学都具备拥有丰富融合教育知识和特殊儿童知识的专业教师（黄倩恩，2020）。所以，有关部门应协调教师工作机制，完善融合教育系统的建立，有条件的学校要配备专门的特殊教育教师，并对全体教师开展融合教育理念培训。为了帮助特殊需要儿童适应融合教育课堂，教师应倾听孩子的内心需要，根据孩子意愿和兴趣调节教学方式。小学英语教师应对特殊教育儿童的英语学习倾注更多精力，帮助他们克服学习困难，通过反复读写记忆和联想记忆等方式来扩增儿童的英语知识储备，同时加强与家长的联系，通过家校合作共同培育特殊需要儿童成才。教育部门应出台具体的立法文件和保障政策，保障特殊需要儿童融合教育的权益，让教育的普遍性和公平性得到体现，让每个孩子都能平等地接受教育，促进特殊需要儿童健康成长。

结语

教育的本质在于个体能力的培养和发展，在小学英语课堂教学中开展融合教育，要重点关注对特殊需要儿童的教育。由于这类儿童群体的特殊性，在实施具体教育时往往难度较高，需要教师付出更多的耐心和爱心，创新教育教学活动，设计有趣的教学活动提高特殊需要儿童的课堂参与积极性，帮助他们掌握英语知识，推动教育教学公平发展。

参考文献

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[2]徐汝.小学英语课堂中特殊需要儿童融合教育策略研究[D].江苏大学，2022.D

[3]刘爱梅.如何优化特殊教育小学英语课堂教学模式[J].家长，2021（02）：12-13.

[4]邰嘉薇.特殊背景下小学英语线上教学研究[J].求知导刊，2020（45）：26-27.

[5]陆琼.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].读写算，2020（18）：165.

[6]黄倩恩. 如何在小学英语课堂中渗透融合理念[C]/2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（二）.，2020：87-89.