摘要：文章围绕多文本经典读本在初中语文教学中的应用展开，探讨了经典读本的选材原则与方法，以及如何实现初中语文课程与经典读本的有效衔接。随后，重点转向多文本经典读本的教学策略，包括阅读指导、深度阅读与思考以及写作训练策略。通过这些策略的实施，旨在促进学生语文基本能力的全面提升。

关键词：多文本；经典读本；初中语文

在新课程标准指导下，初中语文教学面临着诸多挑战和机遇。语文是培养学生综合素质的重要科目，阅读和写作能力的提升是语文教学的核心目标之一。随着教育实践的深入，多文本经典读本因其独特的文化价值和教育价值，被越来越多的教育工作者所重视。

一、多文本经典读本选材策略探索

（一）经典读本选材原则与方法

所选材料应跨越不同的时代和文化，以确保学生能接触到多样化的思想和表达方式。这不仅能够拓宽学生的视野，也有助于培养他们的跨文化理解能力。此外，选材时还需考虑文本的教育价值和艺术性，优先选择那些能够激发学生思考，促进道德情感发展的作品。为了实现这一目标，教师和教育工作者可以依据学生的兴趣和年龄特点，精心筛选与学生生活经验相联系，能引发共鸣的经典作品。通过这种方法，不仅能够增加学生的阅读兴趣，还能有效提升他们的文学鉴赏和批判性思维能力。

（二）初中语文课程与经典读本的衔接

将初中语文课程与多文本经典读本的融合，需要精心地策划和设计。关键在于找到课程目标与读本内容之间的自然连接点，以确保教学内容的连贯性和系统性[1]。例如，通过选取反映历史变迁、人物典型或重大事件的经典文本，教师可以引导学生深入探讨社会变革、个人成长等主题，从而丰富他们的历史知识和人文素养。此外，教学过程中还应注重培养学生的语言表达能力和创造性思维。通过对经典文本的深入分析和讨论，教师可以鼓励学生表达自己的见解和感受，促进其写作技能的发展。

二、多文本经典读本教学策略研究

（一）阅读指导策略

在实施阅读指导策略时，将《黄山记》、《黄山小记》、《游孟姜女庙》、《安徒生的故乡》以及《三峡》这五篇文章纳入教学计划，为学生提供了一个跨文化、同主题的阅读体验。这些文本不仅包含了自然景观的描绘、历史文化的探讨，还涵盖了个人情感的表达和对家乡的怀念，为学生提供了丰富的阅读材料和多角度的思考视角。

通过细致的阅读指导策略，结合《黄山记》、《黄山小记》、《游孟姜女庙》、《安徒生的故乡》以及《三峡》这些多样化的文本，教师可以有效引导学生探索文本中丰富的主题、情感表达和文化背景。这种教学方式不仅仅是让学生理解每篇文章的表层意义，更重要的是通过这些不同主题和风格的文本，激发学生的思考，引导他们深入探讨文本背后的深层含义。

例如，从《黄山记》与《黄山小记》中对壮丽山景的描绘，到《游孟姜女庙》中对历史故事的反思，再到《安徒生的故乡》中对童话背后现实世界的探索，以及《三峡》中对自然与人文环境变迁的思考，教师可以引导学生从不同角度分析和理解作者的情感和意图。通过比较分析和深度讨论，学生能够学会从多维度理解文本，如考察作者的写作背景、文本中的象征意义、以及文本对现代社会的启示等。

（二）深度阅读与思考

深度阅读与思考策略旨在鼓励学生超越字面意义，挖掘文本的深层含义。这要求学生在理解文本的基础上，进行深入地思考和分析，探讨作者的写作意图、文本的文化背景及其对现代社会的启示等。教师可以通过设置开放性问题、组织小组讨论或开展角色扮演等活动，引导学生从多角度、多层次理解和评价文本。这种策略不仅能够增强学生的理解能力，还能促进他们的创新思维和表达能力，为学生的全面发展提供有力支持。

（三）写作训练策略

写作训练策略是提升学生语文写作能力的关键。通过将经典读本的阅读与写作紧密结合，教师可以引导学生在深度理解文本的基础上，模仿或创新地进行写作练习。这包括仿写文本中的精彩片段、创作与文本主题相关的短文或故事，甚至是对文本进行评论或批评[2]。在这一过程中，教师应给予具体而富有建设性的反馈，帮助学生识别并改进写作中的不足，从而不断提高其写作技能。通过这种训练，学生不仅能够深化对文本的理解，还能在实践中提升自己的表达和创作能力。

例如，结合《劳动筑梦想》、《做永远向上的青年》和《我又一个梦想》这三篇文章进行写作训练，能够为学生提供独特的视角和深刻的思考材料，特别是在探讨梦想、劳动和个人成长等主题上。这三篇文章分别从不同的角度强调了追梦和自我努力的重要性，为学生提供了丰富的思考和创作空间。

首先，教师可以引导学生深入阅读这三篇文章，理解其中的核心思想和情感表达。通过对《劳动筑梦想》的分析，学生可以领会到劳动对实现梦想的价值；《做永远向上的青年》则鼓励学生保持积极向上的态度，勇敢追求自己的理想；而《我又一个梦想》则更加强调了梦想与个人奋斗的关系。

接下来，教师可以挑战学生将这三篇文章的主题融合，创作一个全新的故事或文章，不仅要求学生在文本的风格和叙事技巧上进行模仿，更要鼓励他们在此基础上加入自己的理解和创新。例如，学生可以创作一个故事，讲述一个青年通过不懈的劳动和积极的生活态度，最终实现了自己的梦想。这样的创作过程不仅能够帮助学生深化对原文本的理解，还能激发他们的创造力和想象力。

结语

综上所述，多文本经典读本的教学策略对于初中生语文能力的提升具有不可替代的作用。通过这种教学模式，学生能够在阅读和写作的过程中获得全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的语文基础。未来，期待在更多的教学实践中不断探索和创新，让每一位学生都能在经典读本的引领下，成长为具有批判性思维和创造性表达能力的世纪新人。

参考文献

[1]张娟.简述初中语文教学中文本解读的有效性[J].文理导航（上旬），2024，（04）：49-51.

[2]张琴.立足文本特点体会语言魅力——初中语文阅读教学中的文本解读探究[J].中学课程辅导，2024，（02）：78-80.

该论文为河南省多文本阅读专项课题《借助多文本经典读本提升学生读写能力的策略研究》专项论文。课题编号：dwbyd2202120019