摘要：初中数学的课程改革是我国新课改的重要内容之一，而对于陶行知先生所提出的“生活教育”理念的落实则是达成预期改革目标的必由之路。基于上述事实，笔者将根据自己的一些工作经验和有关学习、研究成果，依托文献查阅和案例分析等渠道获取相应资料，围绕“基于陶行知理念的初中数学生活化教学策略探究”一题撰文并提出若干见解和策略性建议，希望可以对诸位的工作优化起到一些帮助作用。

关键词：初中数学；生活化教学；陶行知理念；教学策略

陶行知先生是我国著名的教育家，“生活化教育”是其终其一生都在提倡、践行的科学教育理念。初中数学是相关学段的骨干课程，其中已然开始出现了一定比重的概念性成分，这对于尚处于身心发育“进行时”的初中生而言无疑有着较高的理解难度。综合上述两方面事实，初中数学教师需要进一步落实“生活教育”的理念，从生活融汇的立场出发来完成对课程知识的有机整合和灵活输出，从而提高课堂教学的整体质量与效率。在笔者看来，这一方面的工作理当以下列几项为主要抓手具体推进：

一、以生活场景为依托，完善学生的概念理解活动

所有的知识都有着“来自于生活，回归于生活，服务于生活”的综合属性，这就意味着数学方面的很多知识、技术都能够在现实生活中找到大量存在的“影子”。着眼于此，初中数学教师需要首先完善对生活场景资源的开发和整合，结合目标课程的教学主题、内容和方向以及学生们的生活认知经验、兴趣等要素，选择生活中的对应场景为载体，对课程中的概念性成分做深入浅出的阐述和价值表现，使学生能够借助既有的生活经验来降低学习活动的开展难度，以此来有效提高课堂的构建质量、效率。

例如在进行苏科版初中数学七年级上册中《正数与负数》这一部分的课堂设计活动时，教师可以从生活中一些常见的场景入手来带领学生了解“负数”的含义以及具体的应用、表达形式，如：《天气预报》播报，明日的最低气温为-5℃；父母在记录家庭收支台账时，用“－1000”表示1000元的支出；数学教师在分析成绩时，会以“－12”表示某位同学年级排名下降了12名；等等。

二、以生活任务为载体，完善学生的数学应用能力

宋人诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何课程的有效教学都需要以“活学活用”作为核心模式，初中数学自然也不会例外。基于这一事实，初中数学教师需要在课程教学中重视起对实践课堂的构建，结合日常的生活任务为载体，参考相关课程的主要内容以及教学诉求，安排、组织学生利用既有学习成果去解决实际问题、完成生活任务，使学生在这个过程中锻炼实际应用能力、深化数学课程理解、培养个性化数学综合素养，继而为课堂教学维度的提升奠定可靠的基础。

比如对于苏科版初中数学八年级上册中《一次函数的图像》这一部分的教学设计，教师不妨在完成基础性内容讲解之后，用幻灯片的方式为学生布置诸如“预测股票走势”、“表现超市商品未来价格形势”以及“设计气温的走势图”等任务，鼓励学生利用一次函数图像来以可视化的形式表现出上述场景中的关联数据、图像，等等。

三、以生活主题为核心，完善学生的自主思考素质

真正的教育不是对学生的“灌输”，而是要以启迪的方式帮助学生开展自主思考和能动探究，以此来激活他们的智慧潜能。着眼于上述认识，初中数学教师应当选择对应的生活主题作为核心，带领学生结合既有的学习成果去进行生活性构思，一方面塑造学生们的发散性思维和多元认知能力，另一方面帮助学生在生活视域下理解、体会数学的价值和学习乐趣，同时引导学生感受到自己在数学应用方面的长处，继而取得更加令人满意的综合教育成果。当然，相关工作的执行也要体现出灵活的主题，根据具体情况做灵活调整，不可沿用“一刀切”的机械思路。

例如在引导学生学习苏科版初中数学九年级上册中《等可能条件下的概率》这一部分的内容时，教师可以组织学生结合以下问题做能动思考：上学路上会经过4个路口，每个路口的路灯都为绿灯的可能性是多少？这个问题看起来简单，但其实会存在着“路灯故障”等情况，学生们在解答的过程中很容易出现遗漏。教师可以鼓励学生做自主思考和解答，并发动他们结合实际情况提出更多的“可能性”并完成相应概率的计算；等等。

结束语

“生活即教育”，这是陶行知先生一生践行的教育至理，同时也应当成为当前新课程改革的重要指导思想。广大初中数学教师要真正意识到这一点，在日常教学活动中充分完成对生活资源的开发、整合和应用，围绕多元主题设计、执行体系性的方案，积极布置生活任务，有效构建生活场景，多元设计生活主题，帮助学生在生活的作用下学好数学、用好数学、爱上数学，从而为他们日后更高阶段的数学学习提供强有力的保障，并为我国义务教育阶段改革事业的顺利推进做出自己应有的贡献。

参考文献

[1]周铁权. 浅谈初中数学生活化课堂教学模式的构建[J]. 中学教学参考，2012（20）：20-20.

[2]张卫权. 论陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透[J]. 华夏教师，2019（26）：72-73.

[3]黄海清. "生活教育论"在初中数学教学中的应用[J]. 数学教学通讯，2020（5）：33-34.