摘要：在“互联网+”背景下，初中美术教学中要能融入现代化信息技术，丰富美术课堂教学内容与形式，增强学生感官体验，以此来激发学生美术学习兴趣，教师要有效结合现代信息技术，充分培养学生审美素养，促进学生全面发展。本文主要基于信息技术，探究优化初中美术教学策略。

关键词：初中美术；信息技术；教学策略

初中的美术教材中涵盖了“欣赏·评述”“造型·表现”“综合·探索”“设计·应用”四大领域，涉及不同门类的大量图片、音频等信息资源。传统美术课堂的图像资源有限，阻碍了学生的视觉体验与审美体验。随着现代信息技术在美术教学中的融合应用，可以将图片、文字、声音、动画、影像、AR虚拟、数字媒体等各种信息集于一体，凸显了美术学科的视觉特性，学生可以更加直观地了解和欣赏艺术作品，提高学生的学习效率。信息技术的使用也突破了传统教学在时间、空间上的限制，拓宽了学生视野，提高了学生的审美能力，激发了学生对艺术学习和实践的兴趣。但在使用的过程中也会产生一些问题，需要教师在平时的教学中不断地探索与思考。文章根据平时的教学实践，就初中美术教学中信息技术的应用与实践展开探讨。

一、创设教学情境

《新版课程标准解析与教学指导：美术（2011年版）》指出，教师要“注重教学情境的创设和信息资源的运用，引导学生对美术学习产生浓厚的兴趣，增强自信心”。美术学习与学生的生活经验具有密切的联系，教师可以根据学生的心理和思维特点，融合有利的信息技术与资源将美术学习内容与学生的兴趣爱好建立联系，让学生在愉悦、开放的学习情境中感知与理解美术知识，开发艺术创造潜能。例如，湘美版“画家笔下的色彩”一课主要介绍色彩的冷暖及分类，为了让学生更好地认识色彩的色性，增加学习的趣味，教师在教学过程中可以创设“色调家园探寻”的教学情境。具体而言，教师可以利用Photoshop软件绘制若干个不同颜色的色彩卡通形象，并通过Flash软件将静态的卡通图形制作成可以选择与移动的动画，便于学生根据色彩的色性进行分类。这些有趣的动画形象生动地传递出了色性知识，可以使学生在趣味中更直观地理解抽象的色彩概念，在动手体验中也更善于发现问题与解决问题。在信息技术的融合下，趣味性的学习激发了学生的求知欲，可以使学生学会主动思考。融合信息技术创设教学情境既符合学生的求知欲与好奇心，也改变了传统刻板被动的课堂，使课堂变得生动活泼。学生在学习过程中可以保持注意力，激发学习的热情，也能在知识探究的过程中真正感受到艺术所带来的快乐与成就感。

二、加大数字资源开发

信息技术为教师带来了丰富的教学资源，教师可以立足于网络平台获取大量的微课资源、教材资源、视频讲座、习题资源等，获得充足的教学支持，为学生提供全面的学习指导。如在课堂中，教师可以利用搜索引擎和在线艺术平台，为学生展示不同风格、时期、文化的艺术作品，拓展其眼界，加深其对艺术的理解，抑或获取微课及视频讲座，为学生立体且全面地讲解绘画技巧、雕塑方法、艺术史知识等。以湘美版的“灯饰的设计与制作”教学为例，为帮助学生更加立体地理解手工灯饰的由来及功能，掌握其制作技法，教师可以从网络中获取视频及图像资源，制作一个讲解“手工灯饰设计”的微课动画，学生通过观看微课并根据步骤，利用彩色纸、美工刀、双面胶等工具展开灯饰的制作与设计。基于微课学习和亲自设计，学生的动手能力和创新意识大幅提升，也能相对轻松地掌握制作技巧，高质量达成课程目标。同样，对于一些绘画、色彩、线条、雕塑等基础美术技艺，教师也可以利用数字资源加以讲解，如针对素描技法，可以展示一系列视频讲座或PPT，从准备素描工具到线条表现、阴影处理等方面进行详细的讲解和演示，学生可通过观看视频快速学习不同类型的线条画法、阴影渲染技巧等。针对理解不够充分之处，教师可以停顿展示、反复展示等，直到学生将知识理解透彻为止。结束课程后，再将课程资源分享至QQ群或网络学习平台，供学生查漏补缺及专项提升。

三、丰富学习活动

信息技术的应用优势不仅体现在初中美术的教学方面，对于初中生开展美术学习活动也具有显著的应用价值。应用信息技术不仅可以丰富课上教学资源，还能拓宽课下学习渠道，帮助学生了解更全面的美术资源信息。为此，教师不仅要将信息技术应用于课上教学中，还应向学生传递信息技术应用技巧，促使学生在课下自觉开展美术学习活动，以此提高初中生美术鉴赏能力和美术素养，为推进学生在美术领域的发展奠定基础。以湘美版“书法的点画之美”的教学为例，课上教学时间有限，仅依托课上时间向学生讲授不同的书法风格，难免影响学生了解书法知识。为了在节约课上教学时间的同时，使学生掌握更多的书法风格和书法形式，教师可基于课程主题组织开展关于“书法”的课后鉴赏活动。首先，以锻炼学生自主实践能力为目的，布置一些作业。如鼓励学生借助信息技术，收集关于书法的相关资源，如通过期刊、线上图书馆等收集不同书法大家的作品，并表达自身对于书法作品的看法。为避免学生受到传统思想束缚，可采用小组合作学习的形式，先在网络学习平台中建立班级学习群，再形成小组学习群，各小组成员须分配任务，如部分学生调查书法资源，其余学生将资源整理到PPT中，合理制作学习课件，以供开展线上鉴赏活动。其次，要求各小组成员选派一人，在班级群中介绍自己的学习课件，包括收集的书法资源、作者生平故事、创作理念等。其余小组学生可展开评一评、议一议的活动，互相评价对方小组学习课件制作的优势和不足，逐步进行自我完善。通过此类课外拓展活动，学生结合信息技术，开展线上鉴赏学习，突破学习空间和时间上的束缚，借助互助学习模式，打开书法世界的“大门”，进一步加深学生对书法历史演变、艺术特色、鉴赏价值的了解。

结语

综上所述，初中美术教师要将现代信息技术融入到美术课堂，吸引学生注意力，引导学生主动参与到美术学习中。信息技术的应用丰富了课堂教学内容与形式，更易于学生审美艺术素养的提升，对于学生的全面发展有重要意义。为此，美术教师要融合信息技术创设教学情境，激发学习兴趣；加大数字资源开发，丰富教学资源；基于信息技术，丰富学习活动，以此真正实现美术课堂教学与信息技术资源的优势组合，使美术课堂更加精彩、更具感染力。

参考文献

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