摘要：近年来，我国教育信息化取得了显著成果，特别是在国家中小学智慧教育平台的建设和应用方面取得了重要突破。智慧教育平台汇集了大量优质的教育资源，为教师和学生提供了便捷的学习途径。然而，如何利用智慧教育平台提高教育教学质量，成为当前教育界关注的焦点。在此背景下，基于智慧教育平台的“双师课堂”教学模式应运而生。

关键词：智慧云平台；“双师课堂”；小学语文教学

前言

利用国家智慧云平台进行小学语文“双师课堂”教学对新时代教育信息化进程的践行，智慧教育平台作为“双师课堂”的课程支持，促进了基础教育由薄弱、不均衡的向高质量、高水平发展。依托智慧平台拓宽学生学习语文的途径，丰富学生语文学习资源，促进学生语文核心素养的提升、培养学生文化自信与语言运用、思维能力，同时对教师专业化发展有着至关重要的作用。“双减”背景下，利用教育平台新理念，挖掘课堂，提高课堂效率，减少课后作业，对促进学生的发展起到了一定作用。

一、智慧教育平台的发展与特点

（一） 教学资源丰富多样

智慧教育平台整合了大量的教学资源，包括教学视频、教学文档、教学案例等，为教师和学生提供了更加丰富多样的学习内容。这种丰富性有利于满足不同学生的学习需求，促进个性化教学的实施。

（二）个性化学习支持

智慧教育平台通过学习行为数据的记录和分析，能够为学生提供个性化的学习支持和指导。通过推荐学习资源、智能组卷等方式，满足学生个性化学习需求，提高学习效果。

二、双师课堂教学模式的概念与特点

（一） 教师角色重新定义

双师课堂教学模式下，传统的教师角色发生了重新定义，不再是传统的知识传授者，而是更多扮演着学习指导者和学习环境的组织者。技术教师则更多地承担技术操作和教学资源的整合工作。

（二） 学生学习方式多样化

双师课堂教学模式鼓励学生参与课堂互动，教师利用多媒体教学手段丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣，促进学生学习方式的多样化。

三、双师课堂教学策略的理论基础

（一）构建小学生中心的教学理念

小学生中心的教学理念是双师课堂教学策略的关键理论基础之一。它强调教学应以小学生的学习需求和兴趣为中心，倡导教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者。在双师课堂中，小学生中心的教学理念要求教师注重学生的个性化需求，关注学生的学习兴趣和动机，以及激发学生的自主学习能力。这一理念的实施需要教师在教学过程中灵活运用不同的教学方法和手段，以促进学生的全面发展和个性化成长。

（二） 激发小学生学习语文兴趣的教学方法

激发小学生学习语文兴趣的教学方法是双师课堂教学策略的重要组成部分。教师在课堂教学中可以通过多媒体教学、案例教学、小组讨论等方式，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和动机。此外，教师还可以结合小学生的语文兴趣爱好和实际应用，设计丰富多彩的教学内容和任务，以提高小学生的语文学习积极性和主动性。激发小学生学习语文兴趣的教学方法不仅可以增强学生对知识的接受和理解，还可以培养小学生的创新思维和解决问题的能力，为小学生的终身学习打下坚实的基础。

四、探索小学语文“双师教学”互动模式建构与实践的策略

（一）课堂导入的时候，实施“双师教学”教学

小学生对于知识的接受能力还比较低，教师在课堂教学之前就必须首先有一个导入教学，这个导入教学就可以借助“双师教学”互动模式，教师借助信息技术采取一种问题，或者情境引导式的方式，引发学生对于将要学习的语文知识的思考，这样也能够增加学生的学习好奇心，学生带着问题进行接下来的学习，那么学习效果也能够得到提升。

比如，教师在对于统编版的小学语文进行“双师教学”互动模式实施的时候，对于一年级下册识字一“猜字谜”的教学，教师就可以利用多媒体展示一些字谜的情境，可以是图片，也可以是一个小视频等，学生观看完之后，让学生进行猜测，教师鼓励学生分享自己的答案，在学生分享完之后，教室进行答案的公布，并且与学生之间开展交流和分享自己的思考过程，这样就实现了一个教师讲解，一个教师交流的模式，学生的课堂参与感也比较高。

（二）设置教学情境，实施“双师教学”互动模式

情境在语文课堂上是非常重要的，有利于学生思考，在情境的支撑下，学生可以将语文课本中的场景更加直观的看到，这些情境可以是通过信息技术展示的，也可以是教师通过信息技术了解，引导学生自主联系日常生活的，这样可以增加学生的印象，同时，也可以让教师和学生之间多增加互动，通过互动，让教师能够更好的把握课堂，更加有针对性的进行教学使得“双师教学”能够很好的实施。

比如，教师在对于统编版的小学语文进行“双师教学”互动模式实施的时候，对于二年级下册课文“雷锋叔叔，你在哪里”的教学，教师就可以将课文中的一些“泥泞的路”，以及雷锋叔叔的照片，利用多媒体为学生进行播，也可以采用微课的形式，为学生介绍一些雷锋叔叔的是事，增加学生的印象，教师在播放完之后与学生进行交流雷锋精神。

（三）鼓励学生合作学习，进行“双师教学”模式

“双师教学”也需要学生的互动，学生在课堂学习的时候如果能采取合作学习的方式，加强彼此之间的互动交流，让语文课堂更加的活跃，也能够分享彼此的观点，让学生的语文知识学习更加丰富，语文的思维方式能够得到拓展。

对于学习“找春天”这部分内容的教学时，教师就可以利用多媒体，多为学生播放一些春天到来的时候的场面，比如遍地的绿草，到处都有生机，在学生观看完之后，教师让学生根据所观看的内容进行合作讨论，是否还有其他的方面，我们可以发现春天的踪影，不同的学生就会有不同的观点，这样在学生讨论完之后，所有学生的观点就能够得到融合，教师进行最后的点评和总结性讲解，就会使得学生的课堂收获更多。

结束语

基于智慧教育平台的“双师课堂”教学模式具有显著的优势，为我国中小学教育领域提供了新的发展契机。通过转变教师角色、优化教学设计、加强课堂管理、提高教学质量以及加强家校合作等措施，有望实现教育教学质量的全面提升。然而，双师课堂教学模式的推广和应用仍面临诸多挑战，如教师队伍建设、教育资源均衡分配等问题。未来，我国教育部门应继续加大教育信息化建设力度，深化教育教学改革，推动教育公平和质量提升，为培养具有核心素养的一代新人贡献力量。

参考文献

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