摘要：新课标背景下，初中语文教学应结合时代发展步伐，积极探索新的教学理念、方法与策略，如此方能助推学生朝着新的方向不断成长。建构“教—学—评”一致性模式，不仅能助推教师教学、学生学习和教学评价相互融合，还方便统筹规划教学内容与资源，最终为初中语文教学打下良好基础。由此，文章就新课标下的初中语文“教—学—评”一致性展开详细探究，希望能助推初中语文教学不断向前。

关键词：初中语文；“教—学—评”一致性；实施路径

引言

初中语文教学中，实施“教—学—评”一致性，不仅有助于提高学生审美和语言能力，尤其在新课标背景下，“教—学—评”一致性，不仅与现代教学规律相符，还能联合教学目标与课堂评价，便于将语文学科教学优势发挥出来，提高学生语文学习质量。

一、初中语文教学“教—学—评”一致性实施的意义

1.提高语文课堂教学质量

将“教—学—评”一致性落实到初中语文课堂教学中，不仅方便教师设计教学环节和内容，还方便教师利用新教学理论，提高备课质量，丰富教学资源。对比传统教学模式，“教—学—评”一致性具象化与整体化优势更加明显。受“教—学—评”一致性影响，初中语文教学质量得以提升，教学活动与教学评价开展更加顺利，在教学活动顺利开展的当下，学生语文学习兴趣日渐提升，教学理念落实问题得以顺利解决。

2.提升教师教学水平

实施“教—学—评”一致性，对初中语文教学而言是一项重要挑战。学生学习阶段通过教师的顺利指引，学习能力得以提升。与之相对的，教师的专业素养也会因此显著提高。应用“教—学—评”开展课堂教学评价，不仅可以确保教学环节与进度与学生身心发育规律相符，还能让学生学有所评，最终找准自身学习方向，明确自身学习目标，提高初中语文课堂学习效率。

3.提升语文教学专业度

现阶段初中语文教学当中，利用“教—学—评”一致性，不仅有助于教师把握教学内容和学生学习现状，还能帮助教师提升备课质量与授课专业性[1]。再者，随着教师教学设计水平的提升，初中语文教学目标日渐可视化，教学内容布置也会更加精准，教学活动与目标实现也会更加顺利。此外，“教—学—评”一致性的实施，还有助于师生间相互探究，这对于建构师生关系，营造舒适和谐的课堂氛围无疑十分有益。

二、基于新课标背景下初中语文“教—学—评”一致性实施路径

1.组织语文游戏，培养学生自主学习性

初中语文知识学习十分枯燥，特别在灌输式教学模式下，学生更提不起对语文知识的学习探究兴趣[2]。身为常见的教学手段，游戏活动的合理应用，不仅可以帮助活跃课堂氛围，还能点燃学生语文学习兴趣。基于此，课程教学期间，教师应结合实际教学需求，努力为学生设计语文教学游戏。

比如，学习《苏州园林》内容时，为将学生注意力吸引到课本内容中，教师可借助多媒体课件为学生展示优美的苏州园林风景，同时让学生细致地描绘出画面内容，以此为基础激起学生对文本内容的探究欲望。接着，教师还可利用疑问设置法向学生提问：“本文的说明对象是什么？”“从作者的描绘中我们可以看出作者对苏州园林有哪些印象？”“本文主要描绘了苏州园林的哪些特征？”，利用类似问题吸引学生继续阅读课文，然后在整体上把握苏州园林特征，认真体会苏州园林的美。随后，教师还可结合教材内容设计“我是小导游”的游戏活动。本次活动下，学生的身份为小导游，目标为将苏州园林介绍给其他学生，通过饰演小导游角色，学生语言表达能力得到锻炼，语文课堂学习效率也能得到明显提升。

2.营造教学情境，收获最佳学习体验

以教材内容为基础为学生布置具有一定吸引力的学习情境，如此既可以帮助学生提高学习深度，还能引导学生在阅读文本的过程中收获最佳学习体验，加深学生对教材知识的理解记忆。为此，课程教学期间，教师有必要合理设置学习情境。

比如，学习《背影》内容时，为给学生带来最佳学习体验，让学生充分体会父子情深，教师可按照下面方面开展课堂教学：一，以问题情境创设法指引学生进行课文阅读，然后在课文中寻找出四次背影与四次流泪场景，随后分别写出流泪发生在哪些情况下，其中潜藏着作者的哪些情感，利用这种方法不仅有助于学生深入理解教材内容，还能帮助学生及时找到问题答案。二，逐句赏析课文内容。该过程中，教师需要为学生营造良好的阅读情境。基于阅读式情境下，学生会深入阅读教材内容，此时教师需要为学生提供耐心指导，提升学生文章阅读深度。例如，本文并未直接展现父亲是如何爱孩子的，但通过父亲为孩子采买物品侧面表达出父亲对孩子的爱，通过学习侧面情感表达，学生对语文课文内容的理解也会更加深入。

3.建立学习小组，开展组内探究学习

初中语文课堂教学中，建立学习小组，同时让班内所有学生均尝试参与组内活动，这样不仅有助于学生相互交流，一同探究存在的学习问题，还能培养学生协作交流能力。再者，这种小组学习法的构建，还能有效活跃课堂学习氛围，提高学生语文知识深度学习的自信。因此，初中语文课堂教学中，教师应充分关注小组学习构建。

比如，学习《秋天的怀念》内容时，为提高学生语文学习深度，教师应结合课程内容设计合作探究活动[3]。本次探究活动下，教师可为学生列出需要解决的各项问题，比如：“母亲就悄悄......我的动静。”本段向人们描绘了一个怎样的母亲，由哪里能看出？为何母亲选择悄悄的？“母亲扑过来......好好活儿”，本句当中，母亲为何要这样说，母亲的动作代表了什么？由本段话中，你可以看出母亲是怎样的性格等。上述问题设置完后，教师可让学生利用组内、外合作形式解决。

4.健全教学评价，提升课堂教学质量

传统语文课堂教学评价多以成绩结果来评定学生的优秀与否，这一评价方式不符合新课改后的教学要求。作为单纯的测量手段，分数测试仅能代表教学测量手段，其和评价的概念不同。评价作为学生学习综合评价，目标为让学生充分了解学生学习情况，然后帮助教师改进教学方法，后激励学生继续向前。初中语文课堂教学阶段，教师应先采取措施健全课堂教学评价。评价工作开展中，需要注意下面几点内容：一，保证评价有理有据，以教学目标为基础设计教学评价。二，清楚认识到评价工作开展的目标为助推学生学习进一步向前，评的作用为指引学生朝着学的方向前行，了解学生知识掌握情况。三，学生学习阶段开展的评价，合理优化课堂教学，帮助学生在学习阶段获得最佳反馈和新的成长。

比如，学习《秋天的怀念》内容时，教师需要先确立教学环节与目标。例如，首个环节为带领学生累积词汇，感受课文内容。教师可利用课文朗读活动，查看学生课文阅读是否流畅，然后第一时间给出点评，鼓励学生改正字词读音，合理把握课文语气节奏。再者，下一个教学环节中，教师可指引学生感受课文表达的情感，即母爱。问题设计中，教师可向学生提问：“母亲为何要说出‘好好活着’”？母亲是怎样做的？利用这样的问题检测学生课文理解情况。另外，教师还应对学生的作答及时给出评价，引导学生感受母爱的无私和宽容，助推“教—学—评”一致性发展，提升教师教学成效与学生学习质量，优化教学评价方式。利用这一方法不仅能完善原有评价方式，还能健全评价内容，帮助学生更好地完善自我，最终提高初中语文课堂教学效率。

结语

新课标背景下，为积极落实“教—学—评”一体化教学模式，初中语文教师应明确教学目标，妥善筛选教学方法，积极开展课堂教学互动，努力活跃课堂学习氛围，提高学生语文学习兴趣，健全课堂教学评价，如此方能充分发挥“教—学—评”一体化作用，帮助学生提高语文学科素养。

参考文献

[1]钟丽娴.初中语文“教·学·评”一体化教学模式的构建与实施策略分析[J]. 语文世界（教师之窗），2023（3）：45-47.

[2]隋青．初中语文实施“教学评一致性”的一些思考[J]．新课程，2021（17）：157.

[3]严建彪.明晰理念、确定标准、规范要求——初中语文教学评课的再思考[J].中学语文，2014（27）：114-116.