摘要：阅读与写作相结合是新课改下人们普遍关心的问题，需要在课堂上切实提高学生的阅读能力和写作能力，而“随文练笔”是一种比较有效的方法，它把阅读和写作有机地结合起来，有利于提高学生的语言学习能力。因此，本论文以笔者的教学实践为基础，对“随文练笔”这一新的教学方法进行了探讨，以期能更好地提高小学语文课堂的教学质量。

关键词：小学语文；随文练笔；教学思考

引言

在小学阶段的语文课堂上，无论是阅读还是写作，都是教学的中心，但是很多学生都有爱读书，却不爱动手的坏毛病，这就导致了很多同学的写作的能力比较低。在这种情况下，很多小学语文老师都在寻求属于自己的阅读与作文的教学途径，于是“随文练笔”的教学模式应运而生，且发挥了较好的效果。但是，在实践中，要使“随文练笔”的效果更好地实现，就必须采用科学的教学方式，对学生进行有效的指导，从而提高学生的语文学科素养。

一、明确练笔的目的

在进行“随文练笔”时，确立清晰的学习目标至关重要。盲目地进行“练笔”会削弱“随文练笔”的效果，因此在展开“练笔”之前，应当对练习进行充分的分析，明确练笔的目的和方向。选定合适的时机并结合特定片段展开“练笔”是至关重要的。举例来说，在进行《慈母情深》的教学时，作品所展现的母爱主题应成为指导学生“练笔”的中心。通过联系生活经验，引导学生练习写人和事，这样可以使学生的写作更具针对性和方向性，从而提升写作效果。在课程结束后，老师可以要求学生写一段让自己感动的亲情经历，鼓励他们借助自身与家人的故事来培养写人、写事、写感情的能力。这种练笔方式能够激发学生的情感共鸣和创作激情，帮助他们理解并传达作品中表达的情感和主题，进而提升写作水平。通过有针对性的“随文练笔”，学生可以更好地将所学知识与实际经验相结合，培养批判性思维和创作能力，从而提高语言表达能力和写作水平，为其综合素养的提升奠定坚实基础。因此，在教学过程中，老师应精心设计“随文练笔”的内容和方式，使之有助于学生成长与发展。

二、精准确定练笔空间

在小学语文课本中，有很多的阅读课文，这些课文中，有些是设下了悬疑，有些是留给读者无尽的想象力，有些是让读者在看完之后，就会引起一些联想，这时，语文老师就可以利用这种文体的特征来进行“随文练笔”，在明确了习作的范围之后，再对学生进行激励和指导。比如，在教学《为中华之崛起而读书》的时候，我们就发现，这一部分的内容是周恩来小时候听伯父说“中华不振”，心存疑虑，后来走进中国的租界，看见中国人民在自己的地盘上，受到洋人的压迫和欺凌，中国人却不肯帮助中国人的情景时，便立志要“中华之崛起而读书”。这篇课文没有详细地描绘中国人民被欺凌的情景，但是从周恩来在青年时代的行为可以看出，在那时，在上海的租界里，究竟是怎样一种可怕的情形。此时，老师就可以以此作为练习的起点，指导和激励同学们开展“随文练笔”。同样的作文，“随文练笔”的出发点也不尽相同，同样是《为中华之崛起而读书》，老师要让同学们去思考，“为了中华之崛起”究竟是指什么，它究竟要表现出什么样的层面呢？还有，魏校长一听周恩来的话，顿时“为之一振”，然后问道：“你再说一遍，为什么而读书？”魏校长到底是没有听见周恩来在说些什么，又或者是他终于得到了自己需要的回答，所以才会如此兴奋地重复了一遍，然后才开始了接下来的谈话。“随文练笔”既要求老师指导，也要求老师找到合适的“点”，从而引起他们的写作热情，提高他们的写作水平，并在此基础上对作品的意义有更深刻的理解。

三、重视对学生的练笔指导

小学生的写作水平还比较低，这就要求老师们要对他们进行一定的指导，让他们学会如何运用自己的思想和技巧去写作，真正地实现“笔写我心”，而不是机械地练习。与此同时，在练习的时候，老师要注重同学们的优点和缺点，比如：有些同学擅长叙述性的文章，有些同学擅长风景类的文章，老师们在练习的时候，要注重各种主题的平衡，确保学生们在练习的时候，能够充分地提高他们的写作能力。

例如：在学习了《慈母情深》这一课以后，让同学们设想一下自己和妈妈之间的关系，把最打动他们的东西写出来，让他们回忆起自己的心情，在习作的时候，要注重他们的情绪流露，要他们把自己的想法表现出来，还可以让他们对这段文字的描述进行反思，吸收他们觉得好的部分，再根据自己的实际情况加以运用。另外，为了增强他们的感情，老师可以把相应的录像文档或者照片拿出来，用录像或者照片来营造情景，帮助他们去感受。作文教学法在小学生中占有很高的地位，如果能掌握相应的教学手段，将会大大提高学生的作文能力。

四、重视对练笔做出及时评价

很多语文老师过分强调“随文练笔”的教学，却忽视了教学的评价，仅仅用“优”“良”“中”“差”来评价，这就导致了很多学生无法从教学中获得积极的动力，也没有意识到自己的缺点，从而导致了随文练笔教学的作用下降。要使“随文练笔”的教学质量得到提高，就必须在评价语言和评价方法上进行改进，使其在课堂上得到根本的改变。首先，在进行评价时，老师要尽量使用鼓励的话语，使学生从习作中得到一种成就感，这对培养他们的兴趣起到了比较正面的效果；其次，老师对“随文练笔”的评价要尽量充实，并反映出他们的缺点，从而使他们在以后的研究中有所提高。例如：在对学生作文进行评价时，可以采用“优”“良”“中”“差”等不同的评分方法，并在文章末尾使用“较努力的书写，但其中有……”“比以前有了显著的提高，但在某些方面可以……”等，这样的表扬和提出问题的方法，使学生在不影响他们的散文学习兴趣的前提下，发现自己需要提高的部分。

结束语

总之，在小学语文课堂里，随文练笔是一种非常有效的教学方法，它既可以提高学生的阅读理解能力，又可以提高他们的写作水平，所以，老师要擅长灵活地运用这一方法，抓住其的运用要领，使教学的品质得到真正的提高，使学生的健康发展与发展。

参考文献

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