摘要：在新课标改革的背景下，对于学生的核心素养培养的要求越来越高，学校和社会对学生的综合能力以及学生价值观的培养也有了新的要求。提高学生的核心素养也成为新课标改革的关键核心环节。因此，对于小学语文教学的影响就是将课堂教学生活化，把生活与课堂有机联系在一起，一方面提升学生的核心素养，一方面也能为学生的成长奠定基础。

关键词：核心素养；小学语文；生活化课堂；策略

学生核心素养的培养，尤其针对小学生，是新课标改革下素质教育的实质性要求。在当下小学语文的教学过程中，如果在课堂上应用生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够锻炼到学生的语言表达能力、思维能力以及审美能力。但实践中，小学语文课堂中对于生活化教学的应用并不成熟，需要进一步更新教学方式。因此，本文针对核心素养下小学语文课堂生活化的教学策略进行相关探究。

1、教学情境生活化

随着教育事业的不断发展，小学语文教育也在进行着不断革新。新课标改革下要求教师尊重学生，教师发挥主导地位，教师要努力营造活跃的班级氛围和生活化的教学情境。学生积极参与语文的课堂教学，提高对语文的学习兴趣，加深对知识的理解。对于创造生活化的课堂情境，语文课堂教学是生活化教学的最大受益者。

例如，在人教版小学语文三年级《小蝌蚪找妈妈》的学习中，教师可以提前给学生布置预习任务，并在课堂上以提问的方式开启课堂教学：同学们有谁见过小蝌蚪和青蛙呢？这个问题无疑会激发学生的兴趣，并踊跃回答。有的学生说，小蝌蚪是黑色的，青蛙是绿色的。有的说小蝌蚪不会发出声音，而青蛙会发出呱呱呱的声音。通过提前的课前预习，同学们多少能说出一些关于二者的特征。接着教师就可以讲解课文，通过播放《小蝌蚪找妈妈》得音频故事，通过更直观得画面呈现，让学生对蝌蚪成长为青蛙得过程有更直观得了解，从而达到最佳得教学效果。

在学习人教版小学语文一年级《影子》时，可以带领学生到操场上真实体验和观察影子，在现实情境中，学会识别反向。再循序渐进进一步提升要求，什么情况下，影子分别能在前后左右四个方向。通过简单得实践情境，让学生学习基本生活常识。总而言之，通过创设生活化得教学情境，可以让学生更加真实得感受和接触生活，达到目标得教学效果。

2、实践活动生活化

开展语文教育工作，不能仅仅局限于课堂教学，语文属于实践应用型学科，因此，教师要鼓励学生积极走出校园，融入生活，再实际生活中锻炼学生的思想和能力。教师也需要积极开展活动，让学生养成善于观察的习惯，去探索语文知识，发挥主观能动性。

例如，在人教版语文六年级的课文《开国大典》的学习中，文章介绍了开国大典的现场盛况。该单元都是涉及红色革命的爱国精神，因此，教师可以充分利用节假日和课余时间，组织学生外出游学，参观当地博物馆、红色圣地等，做一些讲解员、自愿者角色、让学生在实践中感受，在实践中学习和成长。学生体验多了，对于课文的理解也会更加深刻，从而提升学生的语文素养和个人品格。

3、课后作业生活化

在传统的教学模式下，语文课后作业大多是简单的写和背诵。但这种方式达到的实际教学效果不言而喻，机械的记忆和背诵不能起到实际的作用。反而对于学生而言是一种负担，会让学生产生抵触心理从而应付完成作业。如果在语文教学中，教师也将课后作业生活化，会起到不一样的效果。

例如，教学可以布置任务让学生记录一颗种子长成一颗小草的过程。让学生自己播种，观察并记录植物的成长过程，在这个过程中感受到生命的力量，从此也喜欢上语文。语文的学习离不开生活，换言之，语文就是现实生活的表达，因此语文素养的提高也离不开对生活的探索和感悟。引导学生走进生活，带着语文视角感受生活，是提高语文呢教学水平的重要手段。

4、教学内容生活化

学习离不开教材，教材知识是语文学习的基础。在传统的语文教学中，教师将课堂教学仅仅局限于教材内容，这是远远不够的，不能满足学生的发展要求。同时也与新课标改革以及素质教育的理念背道而驰，语文学科就来源于生活，也需要回归实际生活。要想利用语文课堂发展学生的核心素养，就需要将语文的教学内容生活化。这就要求教师要大胆挖掘生活中的各种语文要素，合理设计教学计划，将实际生活与语文教学紧密联系，并进行知识的拓展。教师要是在教学中增加与生活有关的课外知识，就要保证不能偏离教学内容，同时具有生活化要素的特征。采用这些方式，学生才能在学习中对生活有所感悟，从而提升学科素养，进行更好的语文学习。

综上所述，生活化教育才是核心素养下小学语文教育的关键环节。正如著名的教育学家陶行知所指出的：“生活即教育”。新课改背景下对于核心素养的要求，语文教学要从生活实际出发，不能脱离生活，将课堂知识与课下生活联系起来。语文本就是应用型的学科，在日常生活中学习语文，在语文学习中感知生活，正是当下小学语文教育的迫切需要。

参考文献

[1]邵晓燕.谈谈小学语文如何开展生活化教学[J].学周刊，2018（34）

[2]范海云.小学语文生活化教学[J].课程教育研究，2018（11）