摘要：本文以高中生物必修一第3章《细胞的基本结构》为例，探讨基于内容聚焦于概念的单元整体教学设计。通过分析新课程标准和教材内容，设计相应的教学活动，让学生进行实践探究。通过课堂总结和教学评价，确保学生深刻理解细胞的基本结构与功能。

关键词：内容聚焦于概念、高中生物、细胞结构、单元整体教学设计

高中生物教育的一个重要目标是让学生树立良好的生命观念，而“结构与功能观”是其重要组成部分。本文以《细胞的基本结构》为例，以结构概念为线索，实施单元整体教学，深入学习细胞的基本结构和功能，提高学生的生物学核心素养。

一．概念教学的理论基础

概念教学的核心在于将零散的知识点系统化。通过概念教学帮助学生建立知识点之间内在联系和层次结构，从而加深细胞的基本结构和功能的理解。高中生物学教学中，概念教学不仅有助于学生理解生命现象的本质和机理，而且培养了他们的批判性思维和科学探究能力。在本单元概念教学中，学生能够更清晰地认识细胞的结构及其具有的功能，更好地理解“结构与功能观”的生命观念。这种教学方法为学生未来在生物学乃至其他领域的学习和应用打下坚实的基础，促进他们全面发展。

二．基于内容聚焦于概念的高中生物单元整体教学设计的实施步骤

（一）分析课程标准和教材内容

在进行《细胞的基本结构》单元整体教学之前，教师首先要认真审阅高中生物课程标准，确保所设计的教学活动与课程目标一致。教师需要全面了解并熟悉课程标准中规定的学习目标和内容要求，确保教学的全面性和有效性。其次，教师需要仔细研究教材内容，确保对细胞结构和功能有清晰而准确的理解，比如细胞膜的结构与功能、细胞器与细胞核的形态、结构与功能等。最后，教师需明确本单元的教学目标和教学流程，确定需要重点讲解的概念和知识点并制定出教学评价。这些工作为后续实施基于概念的单元整体教学奠定坚实的基础。

（二）设计教学活动

在设计教学活动时，我们以“细胞的基本结构”为主题，以相关概念为线索，注重体现“结构与功能观”。首先，我们设计一个实验活动，让学生通过显微镜观察细胞的形态与基本结构，初步了解细胞的基本特征。其次，组织学生进行小组讨论，如不同的细胞结构有着怎样的功能，加深对细胞结构与功能之间关系的理解。最后，设计课堂互动环节，帮助学生巩固所学内容，提高学习积极性和参与度。这样综合利用多种教学方法，将概念性知识与实践操作相结合，有助于提升学生对《细胞的基本结构》单元的理解，形成“结构决定功能，功能反映结构”的生命观念。

（三）组织学生进行实践探究

在《细胞的基本结构》单元教学中，让学生进行实践探究活动是非常重要的教学环节。通过这种实践性的学习方法，学生可以更加直观地理解细胞的基本结构和功能。学生亲身参与实验和操作，能够深入感受细胞的各个组成部分及其功能，比如细胞膜、细胞质、细胞核等。这样的实践探究活动有助于加深对知识的理解和记忆，提升学生的学习体验。

在本单元的实践探究活动中，让学生动手参与制作搭建细胞模型，能够更深入地了解细胞膜、细胞器和细胞核等组成部分的结构特点，比如细胞膜的双层结构和细胞质内各种细胞器的分布情况，从而加深对细胞基本结构的理解。观察活细胞也是一种非常有效的实践探究方式。学生在显微镜下观察活细胞的形态和运动，进一步认识到细胞的活动状态与结构之间的关系，比如细胞的分裂过程与细胞器的活动，从而了解细胞的生命活动。此外进行染色体悬液制作实验也是一种常见的实践活动。通过该实验，学生可以直观地观察到染色体的形态和结构，初步了解其在细胞分裂和遗传过程中的重要作用。这些实践探究活动不仅可以帮助学生在动手操作中学习，还能够激发他们的学习兴趣，促进他们对细胞的基本结构深入理解和探索，提升他们的科学素养和实践能力。

（四）进行课堂总结和评价

在进行《细胞的基本结构》单元教学过程中，进行课堂总结和评价是至关重要的环节。教师通过及时总结重要概念，帮助学生理清知识之间的关系，巩固所学知识内容。教师引导学生概括所学习内容，强调重点概念和关键信息，以帮助学生更好地消化和吸收知识。在评价方面，教师采用多种形式，如课堂讨论、作业布置、小测验等。通过这些评价手段，教师全面了解学生对细胞基本结构的理解程度，发现他们的学习困难和问题，进而采取相应的教学策略进行辅导，帮助学生克服困难。这种针对性的反馈和指导有助于提高学生的学习效果，提高学生学习的自信心和学习能力，培养科学思维，形成生物学核心素养。

三．总结

通过实施以概念为核心的高中生物单元整体教学，能够有效地提升学生对细胞结构与功能的理解，培养他们的科学思维和实验技能，为他们今后的学习和科研奠定坚实基础。在实际单元教学中，教师需不断总结经验，持续探索创新，以提高教学效果，促进学生全面发展。

参考文献

[1]刘晓娟. 基于深度学习的高中生物学概念教学研究[D]. 湖北：华中师范大学，2022.

[2]张粒. 浅谈基于大概念的课时教学与单元教学设计对接策略[J]. 中学生物教学，2019（11）：35-37.

[3]罗惠琴. 基于学科大概念的高中生物单元整体教学设计策略[J]. 精品生活，2023，29（15）：19-21.

本文为湖南省教育学会“十四五”规划教育科研规划课题《新课程理念下高中生物单元整体教学实践研究》研究成果，立项号为J-13号。