摘要：本文研究了核心素养下农村小学语文整本书阅读策略。通过导读激发阅读兴趣，为学生铺设阅读之路；精读细品，提升品鉴能力；并结合读写练习，提高学生的表达能力。这些策略旨在培养农村小学生的语文核心素养，促进他们的全面发展。

关键词：核心素养；农村小学语文；整本书阅读；导读激趣；精读细品；读写结合

引言

在核心素养教育理念的指导下，农村小学语文整本书阅读策略的研究显得尤为重要。整本书阅读不仅有助于提升学生的阅读兴趣和阅读能力，还能培养他们的思维品质和审美情趣。对于农村小学生而言，整本书阅读更是一种难得的学习资源，能够丰富他们的知识体系，拓宽他们的视野。因此，研究适合农村小学生的整本书阅读策略，对于提高他们的语文核心素养具有重要意义。

一、导读激趣引，铺垫阅读路

导读作为阅读活动的起点，其重要性不言而喻。一个成功的导读，不仅能引发学生的好奇心，更能点燃他们的阅读热情，使他们主动投身于书海之中。导读的过程中，教师需要精心选择切入点，以生动有趣的方式呈现书籍内容。可以通过讲述书中的精彩片段、展示与书籍相关的图片或视频、分享作者的趣闻轶事等方式，来激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以设置一些悬念，让学生产生强烈的探究欲望，从而主动投入到整本书的阅读中。

以《西游记》为例，教师在导读时可以选取其中的经典片段，如“三打白骨精”、“大闹天宫”等，通过生动的讲述和形象的展示，让学生感受到故事的魅力。同时，教师可以提出一些问题，如“孙悟空为什么要大闹天宫？”“白骨精是如何三次变化来迷惑唐僧的？”等，引导学生带着问题去阅读，增强他们的阅读动力。

此外，教师还可以利用农村特有的资源，如乡土文化、自然景观等，与整本书阅读相结合，开展特色导读活动。比如，在阅读与乡村生活相关的书籍时，教师可以组织学生到田间地头进行观察，让他们将书中的描写与现实生活相联系，从而更加深入地理解书籍内容。

二、精读细品悟，提升品鉴力

在核心素养的培育下，农村小学语文整本书阅读策略的实施中，精读细品是提升学生品鉴能力的关键环节。通过精读，学生能够深入理解文本，感受语言的魅力，进而提升自己的阅读品味和鉴赏能力。精读的过程中，教师需要引导学生关注文本的细节，品味语言的韵味。可以通过指导学生分析人物形象、探讨情节发展、理解主题思想等方式，让学生深入理解文本的内涵。同时，教师还可以引导学生关注文本的表达方式，如修辞手法、句式结构等，让学生感受到语言的韵律和美感。

以《草房子》一书为例，这部作品中生动的人物形象和细腻的情感描写为学生提供了丰富的精读素材。教师可以选取书中的某个片段，如描写桑桑与纸月之间纯真友情的部分，引导学生深入品读。通过分析桑桑和纸月的对话、动作以及心理描写，学生可以感受到他们之间深厚的情感纽带。同时，教师还可以引导学生注意作者运用的修辞手法和句式结构，如比喻、拟人等，让学生品味到语言的生动与优美。

在精读的过程中，教师还可以组织学生进行小组讨论或分享交流，让他们互相启发、共同进步。通过精读细品，学生不仅能够深入理解文本，还能够在品味语言的过程中提升自己的品鉴能力。

三、读写结合练，提高表达力

读写结合，即通过在阅读中汲取营养，进而通过写作进行实践应用，是提高学生表达力的有效途径。读写结合的教学方式，可以让学生在深入理解文本的基础上，将阅读所得转化为自己的语言，通过写作的形式表达出来。这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还促进了他们对文本内容的深入理解和内化。

以《三国演义》为例，这部历史小说人物众多，情节跌宕起伏，为学生提供了丰富的读写素材。在阅读过程中，教师可以引导学生关注人物性格的刻画、情节发展的逻辑以及作者独特的叙事风格。在阅读完某个章节后，教师可以布置相关的写作任务，如让学生以某个角色的视角撰写日记，或者对某个情节进行续写或改写。

通过这样的读写结合训练，学生不仅能够更深入地理解文本内容，还能够锻炼自己的语言表达能力。他们在写作过程中，会尝试运用在阅读中学到的词汇、句式和修辞手法，从而提升自己的表达水平。同时，写作的过程也是学生对文本内容进行再加工和再创造的过程，有助于培养他们的创新思维和想象力。

值得注意的是，教师在实施读写结合教学策略时，应注重因材施教，根据学生的实际水平和兴趣点来选择合适的读写材料和任务。同时，教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断改进和提高自己的表达能力。

四、结论

通过本研究，我们得出了以下结论：在核心素养的指引下，农村小学语文整本书阅读策略应注重导读激趣、精读细品和读写结合等方面。这些策略能够有效激发学生的阅读兴趣，提高他们的品鉴能力和表达能力，从而培养他们的语文核心素养。同时，这些策略也符合农村小学生的认知特点和阅读习惯，具有较强的针对性和可操作性。因此，在农村小学语文教学中，应积极推广和应用这些策略，以促进学生的全面发展。

参考文献

[1]雷春燕. 核心素养培育背景下小学语文教学优化策略分析 [J]. 读写算， 2024， （09）： 38-40.

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