摘要：在初中数学课堂上秉承“教学评一致性”的原则，对于培养学生的思维能力和实践能力非常重要，而且也有利于教师制定具体而明晰的教学目标。初中数学教师通过整合各种教学资源，积极引导初中学生自主思考问题，培养他们的数学思维，加深他们对掌握的数学知识的巩固和理解，可以提升初中学生的学习效率和初中数学学科的教学质量，进而促进初中数学学科的发展。本文结合当前初中“教学评”实施现状从三个方面展开探讨，以促进初中学生整体素质的提升和发展。

关键词：教学评；初中数学；课堂教学

“教学评”不是一个简单的词汇，它包含教师的“教”、学生的“学”，以及对教师的整个教学过程和学生学习过程的“评”。要在初中数学课堂上始终贯彻落实这一教学原则，需要教师不断去提升自己的业务水平、不断创新教学的方式方法，丰富数学课堂的教学内容，让数学变得充满生机与活力。这也就意味着，初中数学教师要重视三者之间紧密相连的关系，充分将“教”与“学”结合起来，并通过不断优化教学评价的环节，使得整个教学体系更加完善，从而从整体上去提升初中数学课堂教学的质量，提升学生的数学能力，促进他们的发展。

一、注重教学导入环节“教”与“学”的结合

由于很多初中数学知识以公式、概念为主，抽象性较强，教师只是单一地讲解，学生很难理解和掌握透彻，所以教师可以借助多媒体等工具，以视频、动画等形式将抽象的理论呈现出来，让学生在这种趣味的学习中去学习和掌握新的知识，更好地吸收公式概念等等。尤其是在教学导入环节，教师可以借助有趣的动画、视频等等，把抽象的理论具体化，将教学内容与学生的学习内容有机结合起来，激发学生的学习兴趣，再在导入环节结束之后，对“教”与“学”的结合进行评价，以此来实现“教学评”的一致性，进而实现“教学促长”[1]。

例如，在学习人教版八年级上册的《因式分解》这一节内容时，会涉及到很多的公式、幂的乘方、多项式乘法的概念等等，为了让学生牢靠地掌握整式的乘法与因式分解的概念和方法，教师在导入环节，可以引入一则相关的数学视频，让学生先对这些概念有一个大体的认知，然后在授课过程中，再通过图片结合案例的形式，加深学生对这些概念的理解和掌握，从而降低学生的学习难度，提升他们的学习效率[2]。

二、注重新知讲授环节中“教学评”的结合

传统的教学评价标准非常单一，教师往往以对和错的方式或者以学生的成绩来评判学生，评价结束就结束了，对学生的成长没有指导性帮助。而在创新型的初中数学课堂上，教学评价的方式变得丰富多样，教师也不再局限于某一种评价方式，而是以更多角度来进行综合性的评价，这就更加注重教学的过程和学生学习的过程，尤其注重教师在教学过程中对学生正确价值观念的引导，以及学生在学习过程中的具体表现与进步。这也就对教师的教学提出了更高的要求，教师要多多进行鼓励式教育，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣[3]。

例如，在学习人教版八年级下册的《勾股定理》一节内容时，由于涉及到的是抽象的公式概念，学生理解起来有一定的困难，所以在教学时，教师可以让学生们提前备好尺子、剪刀、白纸，然后把学生分成几个小组，让他们根据课上学到的公式定理来制作三角形。制作结束之后，再让学生们根据自己对勾股定理理解进行讨论，教师再根据学生们的表现来进行评价，如，学生运用的学习技巧有哪些？是否积极参与小组讨论？等等。通过这样的方式，培养学生良好的学习习惯，提升课堂教学的效率[4]。

三、注重复习巩固环节中“教学评”的结合

除了在导入环节和正式的教学过程中要注重“教”与“学”，在课后的复习巩固阶段也要重视。在课后复习阶段，秉承“教学评”的教学原则，教师可以通过给学生布置作业的方式，帮助学生进一步加深对课堂知识的掌握记忆，从而帮助学生更好地运用数学知识去解决生活中的实际问题[5]。

例如在学习人教版八年级上册的《分式方程》时，首先需要掌握“分式的基本性质”，这个时候，教师可以借助微课视频在“分式方程”的乘除中，展示出“分母”和“分子”分别如何计算，将这样的解题思路进行详解。在课程讲解结束之后，教师可以用习题练习来测试学生们是否掌握了，并在这个过程中，去引导学生按照课堂上学到的解题流程来进行练习，从而来强化他们的计算能力。

当然，学生在自己做完练习之后，还可以进行自评，将自己不会做或者没有弄懂的地方记下来，在课上去反馈给老师，老师在收到学生的反馈后，给予及时的帮助，以确保“教学评”的进一步发展，以此帮助学生巩固知识基础，培养他们的数学思维和解决问题的能力[6]。

结束语

综上所述，在初中数学课堂贯彻落实“教学评”，有助于教学目标更加明晰，教学体系更加完善，从而促进初中数学教师不断提升自己的专业能力，促进初中数学课堂教学的成效不断得到优化。本文从“导入环节-正式授课过程中-课后复习巩固阶段”三个方面进行探讨，以期在初中数学课堂更好地实现“教学评”的一致性发展，促进学生数学综合能力的提升和数学综合素养的发展。

参考文献

[1]李晶. 初中数学教学评一致性策略与方法探讨[J]. 中学数学，2023（8）：65-67.

[2]王锦熠，蔡庆有. 指向"教、学、评"一致性的初中数学逆向教学设计[J]. 数学教学研究，2024，43（1）：35-39.

[3]张合田. 基于教学评一致性的初中数学课程教学探究[J]. 新课程研究，2023（1）：123-125.

[4]文德玉. 初中数学课堂教学评一致性探究[J]. 华夏教师，2021（16）：53-54.

[5]李月舟. 教学评一致性理念下的初中数学高效课堂实践研究[J]. 文渊（高中版），2019（4）：753.

[6]杨延鹏. 教学评一致性理念下的初中数学高效课堂实践研究[J]. 好日子，2022（9）：51-53.