摘要：本文旨在探讨幼儿园“科学游戏中心”环境的创设与思考。首先介绍了科学游戏在幼儿教育中的重要性，强调了科学游戏满足了幼儿的好奇心和求知欲；还能为幼儿入学以后对科学现象的学习奠定基础。其次，从环境设计的角度出发，对幼儿园“科学游戏中心”创设的功能性、符合幼儿各年龄段特点等方面进行了详细讨论，提出了创设优质“科学游戏中心”的基本要素和规划设置建议。通过本文的研究，旨在为幼儿园教育工作者提供指导和启示，帮助他们更好地打造具有启发性和互动性的幼儿园“科学游戏中心”，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园；科学游戏中心；环境创设

一、引言

幼儿的科学是幼儿能经常接触到，在日常生活中和周围世界里经常出现的各种事物和现象。在幼儿的世界里，经常有这样的问题：蜗牛是吃什么的？种子为什么会发芽？为什么有白天和黑夜等有趣的问题。孩子们在面对未知事物，他们的第一反应是去弄清楚“这是什么？为什么会这样？”好奇、好问、爱追根探底是幼儿的天性，而幼儿阶段正是将这些特质表现最彻底的时机。

为了给幼儿提供能直接观察并操作的科学实物，我们在不同年级的活动室设立具有挑战性、创造性，又饶有趣味的“科学游戏中心”，让幼儿在操作探索、大胆尝试的过程中发现问题——思考问题——解决问题，拓展幼儿的生活经验，通过参与各种操作探索活动，发现自己未知的事物，在不断的尝试错误中建构自己的经验，从而获得内化的科学概念、知识经验和相关技能。

二、“科学游戏中心”创设的作用

杜威说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。“科学游戏中心”是教师通过创设科学游戏场景，投放各种高低结构材料，使幼儿通过与材料的互动，获得与物体属性相关的知识，是幼儿探索客观世界的活动场所。“科学游戏中心”不仅能满足幼儿的好奇心，保持幼儿强烈的求知欲；还能够解决幼儿对某一科学现象的暂时困惑，为入学以后对科学现象的学习奠定基础。

不同年龄段的“科学游戏中心”，让幼儿通过实践操作获得丰富的学习体验，积累多元的生活经验。在这里，幼儿可以体验探究的乐趣，感受合作带来的惊喜，分享成功的喜悦，体会创造的激情；在这里，幼儿还可以：

1.探讨物理科学与生命科学的奥秘。观察了解动物、植物及人体，感知声、光、电、磁、力等科学现象，关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，感受科学就在身边。

2.了解人与自然界的关系。观察和照顾小动物，培养珍惜生命的人生态度。感受天气的变化，体验和发现自然界的变化和奇妙。

3.体验和了解材料。通过操作、探究、实验等活动，直接与材料产生互动，发现和感知材料的特性及变化。

4.了解科学研究的基本方法与过程。通过讨论、探索、记录等方式进行科学探究活动。学习交流、分享、展示探究的过程和结果的方法。

5.体验使用工具，感受工具的作用。学习工具的使用方法，积累安全使用工具的经验。

三、“科学游戏中心”创设的基本要素及规划设置

（一）“科学游戏中心”创设的基本要素

对幼儿来说，科学游戏区是一个充满好奇、极具挑战的地方；是一个能让他们自由操作、自由探索、积极创造的场所。因此，在创设“科学游戏中心”的过程中，我们思考如下：

1. 每个年龄段都需要有“科学游戏中心”。可以根据班级场地布局、幼儿年龄特点、以及幼儿的兴趣需要，创设各自不同的小区域。在区域规划和材料的选择上，体现出多样性和层次性。

①3-4岁的幼儿对周围的一切都充满好奇，喜欢摆弄一些物品，我们尽可能地为他们提供与生活密切相关的材料。让幼儿通过探究生活中的常见物品，激发科学探究的兴趣。

②4-5岁的幼儿喜欢接触新事物，常常动手动脑探索物体和材料，具有初步解决问题的能力。给幼儿提供更多的低结构材料，满足他们自由探索的欲望。

③ 5-6岁的幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，善于发现问题、提出问题、想办法解决问题。我们可以提供高结构材料，帮助幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，不断积累新的经验。

2.根据游戏的需要选择游戏的场地。水实验区要设置在离水源近的地方，光影实验区需要设置在有光照或黑暗的地方，木工区需要较为宽敞的场地，各实验区需要提供幼儿操作的桌子和辅助工具等。

3.在游戏中提供真实的工具，支持幼儿探索和研究。如测量工具：直尺、卷尺、量勺、量杯等；称重工具：天平、弹簧称；木工工具：锤子、锯子、钻孔机；观察工具：放大镜、三棱镜、显微镜等。学习正确使用工具的方法，体验工具带来的便捷。

4.每个“科学游戏中心”都需要设置物品资源库。将收集的自然物，购置的各种备用材料，分类放好，以便老师根据教学计划，分阶段、有序整理和提供相应的材料。

5.营造氛围，在环境上支持幼儿的科学探索活动。每种操作材料都拍摄照片，贴上名称及标识，提供相应的操作指引或操作记录单；利用区域的墙面，制作展示板块，或在小区域的隔断处设置展示架。展示幼儿作品、记录单或活动照片，也可以张贴实验操作步骤和方法示意图；设置一些富有科学探究功能的场景。如：挂在教室屋顶的滑轮运输组合、在隔断用的帐篷里进行光影游戏；树枝吊饰上挂瓶子敲击出不同的声音。让孩子们在充满浓郁科学氛围的教室中，享受探究的乐趣。

“科学游戏中心”不仅给幼儿带来探索的乐趣，也让幼儿感受到“科学并不遥远，科学就在身边”。在这里孩子们从探索身边的事物开始，关心和爱护动植物，观察周围有趣的自然现象，探究物体和材料的物理特性、相互关系和科学现象，满足幼儿探究的好奇心和求知欲，让孩子们真正的理解科学、热爱科学。这就是我们的“科学游戏中心”，一个充满挑战性、创意性、趣味性的游戏天地。

（二）“科学游戏中心”的规划设置

“科学游戏中心”根据儿童的年龄特征和班级实际情况可以规划为：磁实验区、电实验区、力实验区、光实验区、光影实验区、水实验区、玩具拆装区、生命科学区、木工区、地球与空间科学区等若干个小区。

根据幼儿的年龄特点，可设计不同的区域。4-6岁幼儿我们可设计磁实验区、电实验区、力实验区、光实验区、光影实验区、水实验区、玩具拆装区、生命科学区、木工区、地球与空间科学区。3-4岁可设计有水实验区、电实验区、磁实验区、力实验区、光影实验区、玩具拆装区及生命科学区以供幼儿选择。

四、总结

“科学游戏中心”的主体价值是为幼儿进行科学的探索提供适宜的材料与环境，引领与启发幼儿动脑动手，为创造美好未来奠定基础与激发兴趣。让幼儿根据活动的需要选择适宜的工具进行探索，并将所进行的活动过程和结果，以自己的方式进行记录，与同伴分享。同时，不断暗示与明确倡导团队精神与合作探究的重要意义。从独轮车牛车马车、各种玩具车到摩托车、汽车火车高铁动车，形状、用途、速度的变化不是一个人的功劳，有多个团队、多个国家几代人的智慧；鲁班发明锯子以及民间小小的斧头、钳子到计算机、雷达、高精尖的机器人等劳动工具、科研仪器的发明、改造都有许多动人的故事，是许多科学家、劳动者持久观察、实验的结果。

最终，我们期盼：未来优秀的科学家从这里诞生，小小的“科学游戏中心”通向世界、通向未来！

参考文献

[1]韩燕.浅谈幼儿科学启蒙教育[J].小作家选刊（教学交流），2012.

[2]侯侠.如何有效利用科学教育操作材料[J].科普童话新课堂（下），2018.