摘要：在新课程改革不断推进的背景之下，老师需要切实加强对于小学道德与法治课程的深入研究和分析，并从培养学生核心素养的角度对教学内容、教学形式、教学方法进行改进和更新。从政治认同素养的产生形式上来说，政治认同可以分为积极认同和消极认同，现阶段老师需要切实加强对于积极政治认同素养的探索和深入研究分析，如何才能更好的将积极认同素养融入于道德与法治教学过程之中，提升学生政治核心素养，为后续学生成为社会所需高素质人才奠定良好基础。

关键词：积极政治认同 小学教学 道德与法治

引言

所谓政治认同就是社会成员在一定的政治生活和政治发展之中所产生的自主意识和情感归属感，从政治认同的形式上来看可以分为积极认同和消极认同。积极认同是人发自内心自觉所产生的对于某一种政治发展形态的认可，这是基于学生的主观能动性而产生的。消极认同是指被动的服务，是在外界的压力之下不情愿，不自觉的顺从，虽然都是对于当前政治发展的认可，但是其内在因素差异极大，培养学生的政治认同素养，是小学阶段思想政治教育的最根本、最核心任务。为此，现阶段需要切实加强对于小学道德与法治教学内容的深度研读，并思考如何才能在积极政治认同素养之下实现课堂教学形式方法的改革和更新，让学生能够在内心之中认可当前的社会发展形态以及政治发展现状。

一、当前小学道德与法治教学过程中积极政治认同培养存在的问题面临的困境

1.道德与法治课堂教学内容存在有不足

首先知识表面化，学科知识表面化是指老师在教育教学过程中仅仅是结合知识给学生进行理论知识的讲解和教学，教材内容和实际教学两者的连接紧密度存在有差异。而且老师也并未对教材内容进行深度挖掘，并未将其中的内涵给学生进行纵深引领，单纯就教材讲教材，偏重于完成教育教学目标，而非关注于学生德育的发展状况以及学习知识的深入度，偏重于知识点的讲解，并未帮助学生构建起良好的知识学习体系，偏重于知识本身，而不是让学生了解如何学习知识，如何体会知识的内在含义以及各种政治思想的发展背景，各种决策的必要性，导致学生只知其然，不知其所以然。其次，教学的实践环节缺少，小学阶段老师为学生开展道德与法治教学时，更多的将学生禁锢于课堂之上进行理论知识的讲解和灌输，一部分老师认为小学生较为活跃，让他们开展实践活动难以把控，很容易会受伤，甚至会出现多种安全隐患，导致老师的实践活动开展形同虚设，还有部分学校道德与法治课程是由其他学科老师所兼任的，为此在整体教学过程中对于该学科的实践环节重视度不足，在一定程度上限制了道德与法治课程教学的视野，这也导致学生的积极政治认同素养的培养出现了极大的阻碍和问题，学生的学习不深入，很容易就会出现消极政治认同的现实状况，进而阻碍学生后续的成长和发展，阻碍学生核心素养的养成。

2.学科考评体系的不完善

考试评价是教育教学活动的指挥棒，直接决定了老师教学的目标方向和内容，也关系到学生所学习的重点和核心，考什么评什么就教什么，考什么评什么就学什么，这是当前教学教学过程之中最为现实的体现。受以往应试教育的影响，现阶段老师在开展整体教学过程之中更多的关注于给学生进行理论知识的讲解和灌输，导致学生对各种知识只是死记硬背，并没有产生自己的认可感、认同感和亲近感，所以学生的学习效果学习质量不佳。而政治认同本身就是一种内心态度，如果只是让学生死记硬背知识，那么学生只是消极的认同政治发展方向，并没有积极主动的融入其中去思考和探索。为此老师需要切实加强对于学科考评体系的更新完善和优化，借助于考评体系的丰富，实现学生学习内容的丰富，核心素养的构建，不能简单的以考试成绩来作为评判的标准，而是应该注重学生的综合性成长和发展，这样才能符合当前社会对于人才的实际需求，才能符合教育教学改革的实际要求。

3.社会大环境的消极影响

自改革开放以来，中国产生了巨大的成就，与此同时也带来了一些问题，比如食品安全、教育资源分配等等，这会对学生的政治认同感培养产生一种阻碍。目前学生虽然年龄较小，但是他们却可以很大程度上接触社会，而网络社会之中的负面新闻，会让他们的政治认同感降低，导致积极政治认同出现有极大的阻碍和困难。尤其是越来越紧密的中西方文化交流出现了文化多元化、价值观多元化的情况，西方反华势力正在通过各种技术手段将一些反华信息传递给小学生，而小学生的分辨能力相对较弱，很容易会对这些信息产生信任感，为此对学生的核心素养培养产生阻碍和问题。这都给老师的教育教学工作带来了阻碍和影响，所以老师应该从积极政治认同素养培养为出发点，进行道德与法治课程的全面优化，使学生的学习内容不断丰富，学习形式方法逐步多样，为后续学生的高质量成长和发展，为学生成为社会所需的高素质人才、综合型人才、复合型人才奠定良好。

二、基于积极政治认同素养下的小学道德与法治课程教学

1.筛选教学内容，整合教学资源

在培养学生积极政治认同素养时，老师所需要关注的重点核心就是教材，教材是给学生开展教学的根本关键，同时教材也是经过多位老师进行深刻研究之后，所形成的整体的教育教学内容，贴合于学生的身心发展需求，贴合于学生核心素养培养的实际要求，为此加强对于教材的深度研究具有重要意义和价值。以往老师在开展教学时更多的都是依据于教材内容生搬硬套的给学生进行理论知识的讲解和灌输，导致学生只能被动接受知识记忆，无法形成自己的理解、探索和观点。现阶段老师需要加强对于教材内容的全面整合，并且要从道德与法治教材中筛选相关内容，从爱国、敬业、诚信、友善多方面形成不同的教学主题，从而让学生能够在研读教材的过程中实现对于知识结构的全面分析和探索，让学生既了解知识又能够理解知识体系，构建起自己的思维方式和方法，进而为后续学生积极政治认同素养的培养奠定良好基础。

例如在教学爱国这一主题时，老师就可以将《我们的校园》《我们都是少先队员》两部分课程进行紧密连接。我们的校园是让学生对小学阶段所需要熟悉的生活的学校进行了解，有学校的运动场、教学楼、食堂等等，培养学生热爱学校、热爱家乡之情。而我们都是少先队员，是经过了一段时间后，很多学生得到了成长和发展进入了少先队，让学生通过回顾入队仪式，从而接受少先队员的行礼，形成更加深入的政治认同感，让学生感受到作为共产主义接班人的荣誉，培养学生的先锋模范意识。针对于敬业这一主题，老师可以将《挑战第一次》《我能行》《坚持才会有收获》等等内容进行整合和归纳，虽然这些内容并不属于一学期给学生进行讲解和教学的，但是可以为学生进行知识体系的构建，能够使学生的知识学习更具有系统性，从而让学生从更宏观的角度去研究分析探索知识，有助于培养学生核心素养的同时提高学生的政治学习深入度，能够帮助学生正确的面对在生活中在学习中所出现的各种问题，从而养成积极向上的态度，不断完善自我认识自我，培养学生勇于创新、勇于向前、永不气馁的精神品质，为后续学生三观的优化，综合能力的提升做好准备。针对于诚信这一主题，老师可以将《网络新世界》《正确认识广告》《说话要算话》等等内容进行整合，并且也可以将这些内容与学生的日常生活进行连接，以此来为学生构建生活化的教育教学情景。引导学生融入其中，让学生认识到在我们的日常生活之中处处都有规则，没有规则不成方圆，所谓的自由也需要在一定的规则约束之下，这样的自由才是真正的自由，提升学生的安全意识还能够让学生的判断能力得到提升，让学生在复杂的信息之中辨别出哪些信息才是正确的，哪些信息是对于三观错误的引领。使学生成为对社会有用的，诚信的人，守信的人，为后续学生融入社会获得大众的认可，贡献自己的力量，做好准备。针对于友善这一主题的相关内容，老师可以将《学会尊重》《学会宽容》《我们爱和平》等等内容进行融会，让学生能够懂得如何和他人进行沟通和交流，如何包容他人，尊重他人，理解他人，从而感受到社会的和平、友善和美好。总之，现阶段老师需要切实加强对于整体教学内容的全面筛选，研究和分析，并对教材教学内容进行整合，从更宏观的角度为学生进行知识的渗透，让学生的核心素养以及学习深入度得到提高，只有学生自己积极主动的融入道德与法治学习之中才能够深刻感知其中的内涵，才能拥有正确的三观以及道德品质。

2.借助榜样激励强化小学生的政治信念

在给学生进行积极政治认同、核心素养培养和教育的过程中，老师需要切实加强对小学生的综合研究和分析，要以小学生的身心发展特点为出发点，进行教学内容、教学模式、教学方法的整合。政治信念可以将政治认知和政治情感两者进行紧密连接，而以小学生的实际发展状况来看，他们极易受到外界环境的影响，尤其是会受到榜样的引领，所以老师可以运用榜样激励策略培养学生的集体荣誉感，让学生能够在向榜样学习的过程中不断成长和发展，提升学生的责任意识、爱国主义情感，从而逐步优化提高学生的政治信念，进而为后续学生积极政治认同素养的培养奠定良好基础。榜样的作用是无穷的，榜样的力量是强大的，榜样可以为学生的发展树立正确的标准，能够让学生在学习的过程之中了解自己究竟应该成为怎样的人，应该如何成长和发展，为何要学习，怎样学习，从而为学生形成积极的政治品质提供有效的参考坐标。

一方面老师需要加强对自身的严格要求，要发挥示范作用，小学生喜爱模仿自己的老师，也具有较强的模仿能力，但是不具备有较强辨别是非的能力，所以老师需要时刻关注自己的行为举止和语言，要给予学生正向的引领和教育，要有正向的榜样，积极的示范。另外抽象的道德理论在理解起来也存在有一定的难度，如果直接给学生进行理论知识的讲解和教学，很容易会导致学生的抵触和厌烦情绪，所以老师也可以借助于榜样来实现抽象道德认识的具象化、形象化，从而让学生在认识榜样、理解榜样、学习榜样的过程中，理解较为抽象的知识，从而随时监督自己的行为，优化自己的举止，为学生的高质量成长发展做好准备。另一方面老师在对教材内容进行研读时也能够发现在教材之中有部分内容是给学生进行榜样树立的，凸显了榜样的激励作用，无论是发生在孩子身边的英雄事迹，还是教材之中的英雄事迹，老师都应该进行深入研读，并为学生进行细致讲解和分析，以此来不断引导学生的观念和行为，让学生能够在潜移默化之中获得成长和发展。

例如在教学《百年追梦复兴中华》这一单元是，老师就发现里面展示了英勇抗日的战士以及王进喜、邓稼先、袁隆平等等英雄人物，老师可以将这些人物的事迹分门别类的给学生进行展示和讲解，也可以借助于微课视频的形式让学生进行观看。当学生看到榜样的崇高品德，无私奉献精神和对社会的卓越贡献是，自然而然就会有一种敬佩之情，日常行为中也会向他人所学习，老师还可以让学生以小组合作的形式课下搜集我们日常生活之中的榜样让学生在不断探索整理知识，分析信息的过程之中，实现对于榜样的认知深入度提升，激励学生努力学习，从自己做起，热爱中国，热爱共产党，为实现中华民族的伟大复兴，为实现中华国梦做出自己的贡献。

3.借助于实践活动触发小学生的积极政治认同

在小学道德与法治课程教学中，老师除了要为学生进行理论知识的讲解和渗透，让学生对于政治思想、政治知识有深入理解和分析之外，还需要借助于实践活动的形式，让学生有更加良好的积极政治认同素养，促使学生对于政治学科的理解更加深入和清晰。老师需要积极创设体验式的课堂，借助于实践教学提高学生的学习深入度，让学生能够将所学习的知识实际应用，提升学生的学习效果和学习质量，从而做到做中学学做合一。在体验式课堂教学中学生能够积极主动融入课堂里进行知识的探索，也能够将实践经历更好的转变成为政治行为。老师除了让模拟法庭、模拟联合国等活动进入的道德与法治课堂之中，还可以选择多种多样的实践活动形式，既要符合学生的实际学习兴趣，又要符合教学重难点知识，要让政治课程变得更加丰富多彩，让学生的学习更具有内驱动力，这样才能让学生自觉了解当前社会发展，有更强的政治认同感，深入的分析和探索相关的政治问题，为学生后续学习能力、学习效果、学习质量的优化和提高奠定良好基础。

例如在教学《人大代表为人民》的阅读教栏目是，讲述了一个案例几名小学生针对广告中与少年儿童有关的突出问题提出了修改意见，人大常委对此十分重视并予以回应。由此可见学生也能够通过自己的手段、方式和方法，选择不同的方式投身于政治生活中。老师也可以拓宽道德与法治的活动途径，加强和家长社会之间的紧密协作，引导学生更加有序的参与政治生活。比如可以组织学生参与各种社区活动包饺子活动，也可以带学生到养老院中看望老人做一些力所能及的工作，当一当志愿者，体会做志愿服务的重要价值。还可以带领学生参观红色基地，去寻找中国共产党的发展史以及中国的发展史，从而让学生产生政治情感，为学生积极政治认同素养的提高做好准备，培养学生正确的政治行为。

结束语

总而言之，现阶段老师需要切实加强对于小学道德与法治课程的全面研究和深入分析，并且要结合积极政治认同素养培养，优化整体教学内容、教学方法、教学模式，提高学生学习深厚度的同时，提升学生学习效果和学习质量，让学生做到内化于心，外化于行为，后续学生融入于中中华民族伟大复兴中贡献力量，做好准备！

参考文献

[1]姚琳. 小学道德与法治课程政治认同核心素养的培养 [J]. 课程.教材.教法， 2023， 43 （12）： 72-78.

[2]黄娟. 活用资源，让政治认同在百年追梦史中生发——小学《道德与法治》课程中历史题材教学策略思考 [J]. 成才， 2023， （18）： 60-63.