摘要：在自然美育的背景下，本文以儿童为本位，探讨了幼儿园小树林自然课程的开展。通过分析小树林的教育资源，本文提出了一系列课程设计原则和活动方案，旨在通过与树相关的活动，培养孩子的审美情感、生态意识和创造力。本文强调，教育应顺应儿童的自然发展，利用小树林这一天然课堂，激发儿童对自然美的感知和欣赏，从而实现自然美育的目标。

关键词：儿童本位视角；幼儿园；小树林自然课程

在幼儿园教育中，自然美育是一种重要的教育形式，它能够促进儿童全面发展。小树林作为幼儿园的自然组成部分，提供了丰富的教育资源和活动空间。本文从儿童本位的视角出发，探讨如何利用小树林开展自然美育，通过与树相关的教育活动，培养孩子对自然美的感知能力，增强其生态意识和创造力。文章将分析小树林的教育资源，提出具体的课程设计原则和活动方案，以期为幼儿园教育提供参考和启示。

一、小树林教育资源分析

小树林作为幼儿园的自然空间，具有多样植被和生物种类，四季变化丰富。它提供了直观的自然观察对象，如树木形态、纹理、颜色，以及落叶和新芽，激发孩子们的好奇心和探索欲。小树林中的鸟鸣、虫叫、风雨和阳光，构建了一个多感官的学习环境。

教育上，小树林为孩子们提供了亲近和体验自然的机会，通过观察树木生长、学习树木特性、参与种植和养护等活动，增强了孩子们的自然感知能力，培养了观察力、思考力和动手能力。它也是生态教育的理想场所，让孩子们通过亲身体验学习生态平衡和生物多样性，培养生态意识和责任感。

小树林还是艺术创作的灵感来源，孩子们可以在树荫下绘画、写生，通过艺术形式表达自然美，提升审美能力，激发创造力和想象力。因此，小树林在孩子们认识、探索和表达自然方面具有重要的教育价值。

二、课程设计原则

（一）儿童本位的教育原则

儿童本位的教育原则强调以儿童的兴趣、需求和发展阶段为中心。这意味着教育活动应该尊重每个孩子的独特性，鼓励自主学习，促进探究精神，并注重过程体验。例如，我们应该创造一个环境，让孩子们能够自主选择参与的活动，培养他们的决策能力和独立性。同时，设计问题驱动的活动，激发孩子们的好奇心，鼓励他们通过观察、提问和实验来寻找答案。

（二）与树相关的活动设计

与树相关的活动设计应充分利用小树林的自然环境，结合儿童本位的教育原则。我们围绕树木设计一系列主题活动，如“树木的一生”、“树木与季节”，通过故事、游戏和实地考察，让孩子们了解树木的生长周期和生态作用。互动体验活动，如树木测量、制作树木身份证、树木拓印等，让孩子们通过实际操作学习和体验。跨学科整合将树木相关的活动与其他学科知识相结合，提供综合性的学习体验。此外，通过与树木的互动，培养孩子们对自然的亲近感和责任感，并通过讨论树木对环境的影响，提高他们的环保意识。

三、儿童本位视角下幼儿园小树林自然课程活动方案

（一）观察与探索：认识树木

在儿童本位视角下，幼儿园小树林自然课程的观察与探索活动，通过“树木寻宝”游戏，激发孩子们对树木的认识和兴趣。孩子们主动识别树木种类，记录名称、特征和生长习性，提升了观察力和分类能力。多感官体验，如触摸树皮、观察树叶、嗅闻树木气味，加深了对树木特性的理解[1]。教师引导讨论四季变化对树木的影响，帮助孩子们理解自然的节奏和生命的循环。春天的嫩芽、夏天的浓荫、秋天的落叶、冬天的枝干，这些自然现象丰富了孩子们的自然知识，培养了对自然界变化的敏感性和欣赏能力。此类活动还有助于孩子们建立对环境保护的认识，理解人类与自然和谐共存的重要性。亲身体验和直接观察使孩子们深刻感受到树木和自然环境的价值，为他们成为负责任的地球公民打下基础。

（二）艺术创作：树木与绘画

户外写生课程为孩子们提供了与自然直接对话的机会，他们可以在小树林中选择特定的树木作为绘画对象，细致观察并捕捉树木的形态、纹理以及光影的细微变化。这种活动不仅锻炼了孩子们的观察力，也培养了他们用艺术语言表达自然美的能力。进一步地，教师可以引导孩子们利用自然材料进行创意绘画，如树叶拼贴画和树枝构成画，这些活动能够让孩子们认识到艺术创作的多样性和无限可能性[2]。使用泥土和石头在树干上进行浮雕创作，不仅让孩子们体验到立体艺术的创作过程，也锻炼了他们的动手能力和空间想象力。通过这些活动，孩子们在自然环境中寻找艺术灵感，将自然元素与个人想象结合，创作出独特的艺术作品。这种艺术创作过程不仅丰富了孩子们的审美体验，也促进了他们情感、认知和社交能力的综合发展。艺术与自然的结合，为孩子们提供了一个探索自我和表达创意的平台，帮助他们在享受创作乐趣的同时，建立起与自然和谐共存的意识。

（三）生态教育：树木与环境

生态教育活动旨在培养孩子的环保意识和责任感。通过组织孩子们参与小树林的环境保护活动，如清理垃圾、种植新的树木或花草，孩子们不仅学习到实际的环保行动，而且通过亲身实践体会到保护环境的重要性[3]。教师在活动中向孩子们阐释树木在生态平衡中的关键作用，例如树木通过光合作用提供氧气、吸收二氧化碳，以及通过根系固定土壤、防止水土流失等。这些知识点帮助孩子们理解树木对于地球生态系统的贡献。进一步地，教师可以设计互动游戏，如模拟食物链的游戏，让孩子们扮演生态系统中的不同生物角色。这种角色扮演活动不仅增加了学习的趣味性，而且帮助孩子们更深刻地理解树木与其他生物之间的相互关系和依赖性，从而认识到保护树木和生态环境的长远意义。

结束语

综上所述，本文通过探讨基于儿童本位视角的幼儿园小树林自然课程的开展，提出了一系列创新的教育活动和实施策略。我们认为，自然美育不仅能够丰富儿童的审美体验，还能够培养他们的生态意识和创造力。通过与树相关的教育活动，儿童能够在自然中学习和成长，形成对自然美的深刻理解和欣赏。我们期待，未来的幼儿园教育能够更加重视自然美育，充分利用小树林这一宝贵的教育资源，为儿童提供一个充满自然美的成长环境。

参考文献

[1] 郑文哲，郑文博.基于儿童视角的幼儿园游戏课程探讨[J].中外交流， 2020， 000（023）：212.

[2] 吴晓东.基于幼儿视角的幼儿园游戏课程研究--以"野战游戏"为例[J].名师在线， 2022，000（011）：4-6.

[3] 李琴.点亮心灵的绿色——儿童视角下的幼儿园自然角课程创设[J].儿童绘本， 2020，000（052）：77-78.