摘要：随着教育改革的不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。为了更好地满足学生个性化学习的需求，分层作业设计成为一种备受关注的教学方法。其中，注重“双减”课堂的设计理念，旨在通过有针对性的练习和任务，帮助学生巩固基础知识，提高解决问题的能力。本文将探讨小学数学中年级课堂作业的分层设计，旨在探讨如何有效地组织和设计作业，以促进学生的学习兴趣和学习成绩。通过深入的研究和实践，相信这一教学策略将为小学数学教育带来新的发展和突破。

关键词：双减；小学中年级数学；分层作业设计

2021年7月24日，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业本和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），要求各地各部门结合实际认真执行，这是党中央“根据中国伟大复兴的战略高度，对‘双减’工作做出关键的决定”。学校作为“双减”工作的主体，不仅要主动，而且要科学施策，加强学校的育人地位，从而打造人人喜爱的教育生态环境。

一、小学中年级数学作业分层设计存在的不足

（一）分层设计分类跨度较大

在作业设计中，教师需要根据教材、作业本的内容和知识外延，综合思考作业设计的形式、内容和目标，这就导致了分类跨度大、内容复杂、评价量大等问题。换句话说，学生的学习情况总是处于动态变化的状态，相应的作业设计也需要进行适当的改变，这无疑增加了原有分类跨度的难度。

（二）小学数学课后作业评价方式单一

在小学数学作业评价中也存在一些问题，主要表现在：评价的主体是教师。小学的课后数学作业全部由老师批改，学生基本不参与批改，容易导致小学生的依赖性。作业中的错误由老师指出，错误的改正由老师监督，所以很容易让学生觉得他们只需要完成作业，其他一切都与他们无关，只是照老师说的做了，完全没有意识到我是学习的主人。

二、“双减”背景下小学中年级数学分层作业设计策略

（一）以生为本，分层设计

分层设计应该针对不同层次的学生采取不同的设计方法，让学生更好的学习和挑战自我。在设计分层作业时，教师可以根据学生的能力和自身经验设置不同的难度等级，从而更好地满足学生的个性化学习需求。这样，学生既能感受到老师的尊重和信任，又能获得成就感，从而激发他们的学习热情和兴趣。

（二）确定作业分层目标，建立学习自信

教师应根据学生身心发展的特点，首先为学生确定作业分层的目标，这样有助于学生增强学习自信，提高完成作业的积极性。随着“双减”政策的实施，新的教育理念应运而生，要求小学数学教师将“双减”工作落实到位。真正帮助学生减轻压力，提高教学效果。小学生虽然年龄较小，但他们有自己的想法，对家庭作业的形式有不同的看法，数学教师应根据学生的实际情况，合理布置作业，使学生能够享受并主动完成作业。作业分层的目标要明确，作业分层的目标要科学合理地制定，它还应该从根本上帮助学生减轻负担，帮助学生建立自信，让学生全身心地投入到学习中去。

例如在《三角形的特性》这一课的作业设计中，教师要明确作业分层的目标，让学生通过实际操作和观察进行比较，会正确找到三角形的高，通过课下的小组实验，让学生能够知道三角形具有稳定性的特点，从而逐步掌握三条边之间的关系。通过实际的动手，让学生体验到数学和生活联系紧密，培养学生的动手操作能力和生活能力。教师首先要确立作业分层的目标，从而帮助学生建立学习自信，让学生能够高效的投入到学习中，提高学习能力。

（三）注重分层作业设计的问题性

在双减政策下，小学数学中段分层作业设计需要注意的问题。传统的数学作业设计通常是由老师来做，学生来回答，虽然对课堂学习有一定的影响，但从长远来看可能会影响学生的心态，很难达到双减作业的标准。因此，为了解决这个问题，我设计了一些既有趣又有启发性的问题作业。例如，在《平行四边形和梯形》作业设计中，老师可以根据课程内容设置2道单项选择题、2道形式填空题和3道概念探析题。单项选择题涵盖了本单元学习的技能和技巧，形式填空题主要拓展学生的知识能力，概念探析题则侧重于核心概念。学生完成一个问题后，即开始下一个问题的探究，通过不断启发学生思维，简化知识点，提高学生的学习兴趣。注重作业设计的问题性应以学生的认知思维为主，选择合适的题型构建作业，此外，除了文本作业，教师还应加入实践类作业，以确保问题性作业设计的科学性。

（四）分层设计作业评价

在作业评价的分层设计中，教师应根据学生的个体差异进行分类评价，以促进评价的激励作用，肯定学生的学习成绩，设计分层有效的数学作业。例如，如果对一个学生进行评估是合适的，那么评估标准可能是每次家庭作业的完成情况，并且在被评估为差之前是合适的。对于一般学生，教师可以降低考核标准，只要数学作业的准确率达到80%以上，就可以评为优秀成绩。对于数学成绩较差的学生，需要进一步降低评估标准，只问一个问题来引导他们，增强他们的自信心。在课堂工作的实施中，教师的教育理念非常重要，个体差异应得到充分尊重。教师应该相信每个学生都是独一无二的，他们的自主学习能力、知识基础、学习方法和成长环境都是不同的，在思考各种问题时，更好地理解分层设计是很重要的。

综上所述，在“双减”政策背景下，作业优化改革是必然的，它可以在一定程度上帮助学生实现真正的减负。在作业分层设计中，教师应关注学生的实际学习水平和学习能力。数学教师通过目标、形式、难度、数量等实用策略，帮助学生提高学习能力，强化基础知识，树立自信心。教师通过分层作业设计，可以有效调动学生的积极性，使学生能够独立完成作业，逐步培养学生的自主学习能力和探索合作能力，帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 吴少泳. 双减背景下小学数学作业分层设计探索[J]. 科普童话，2023（23）：19-21.

[2]黄爱霞．“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路[J]．教育界，2022（18）：23-25.