摘要：本文旨在探讨学科融合教学环境下，如何基于真实情境设计小学语文口语交际活动。通过解读教材、创设情境、整合资源等步骤，本文提出了一套实用的活动设计方案。该方案有助于提高学生的口语交际能力，培养其综合运用语言的能力，同时促进学科间的融合发展。

关键词：学科融合；真实情境；小学语文；口语交际；活动设计

引言：随着教育改革的不断深入，学科融合教学逐渐成为教育领域的热点话题。在这种背景下，如何有效地设计和实施基于真实情境的小学语文口语交际活动，成为亟待解决的问题。本文将从解读教材、创设情境、整合资源三个方面，探讨如何在学科融合教学环境下开展小学语文口语交际活动。

一、教材解读

1.1 明确教材特点与教学目标

在学科融合教学环境下，小学语文口语交际活动的教材解读首先需要明确其特点与教学目标。教材的特点在于其强调语言的实际运用能力，注重培养学生的交际技能，使其能够在真实情境中有效沟通。教学目标则是通过系统的口语交际训练，提升学生的语言表达能力，增强其自信心，并促进其社会交往能力的全面发展。教材的设计应紧密结合学生的日常生活，通过模拟真实场景，让学生在实践中学习，从而达到学以致用的效果。

1.2 挖掘口语交际元素，为活动设计提供基础

为了设计有效的口语交际活动，必须深入挖掘教材中的口语交际元素。这些元素包括但不限于语言表达的准确性、流利性、得体性以及交际策略的运用。在活动设计中，应充分考虑如何通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在模拟的真实环境中练习口语交际。同时，教师应引导学生分析交际场景中的语言特点，如礼貌用语、交际习惯等，从而提高学生的语言敏感度和交际能力。此外，活动设计还应注重培养学生的倾听能力，鼓励学生在交际中积极倾听他人，理解他人的意图和情感，以促进有效沟通。

1.3 根据学生实际情况调整教学内容

在学科融合教学环境下，小学语文口语交际活动的设计必须根据学生的实际情况进行调整。这意味着教师需要了解每个学生的语言水平、交际经验以及个性特点，以便设计出既具有挑战性又能满足学生需求的教学活动。例如，对于语言表达能力较弱的学生，教师可以设计一些基础的口语练习，如简单的自我介绍、日常对话等，逐步提高其表达能力。对于交际能力较强的学生，则可以设计一些更为复杂的交际任务，如辩论、演讲等，以进一步锻炼其交际技巧。

二、情境创设

2.1 设计符合学生认知的情境

在学科融合教学环境下，设计符合学生认知的情境是提升小学语文口语交际活动效果的关键。首先，教师需深入理解学生的认知发展阶段，以此为基础构建情境。例如，对于低年级学生，情境设计应侧重于直观性和趣味性，如通过角色扮演、故事讲述等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语交际。对于高年级学生，情境则应更具挑战性和现实性，如模拟新闻采访、辩论赛等，以锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。

2.2 运用多媒体技术营造真实情境

在当今数字化时代，多媒体技术的运用已成为提升教学效果的重要手段。在小学语文口语交际活动中，教师可以利用视频、音频、动画等多媒体资源，为学生营造一个逼真的交际环境。例如，通过播放与课文内容相关的视频片段，让学生仿佛置身于故事发生的现场，增强学生的代入感和参与感。同时，教师还可以利用多媒体技术创设互动环节，如在线讨论、即时反馈等，使学生能够在模拟的真实情境中进行口语练习，提高其语言运用能力和交际技巧。此外，多媒体技术的运用还能够激发学生的学习兴趣，使口语交际活动更加生动有趣，从而提升学生的学习积极性。

2.3 激发学生参与情境，提升口语兴趣

为了有效提升学生的口语交际能力，教师需要设计能够激发学生参与的情境，并以此提升学生的口语兴趣。首先，教师应创设多元化的交际场景，如家庭、学校、社区等，让学生在不同的情境中练习口语，增加交际的真实性和实用性。其次，教师可以通过设置角色扮演、情景对话等活动，让学生在模拟的情境中自由表达，从而激发学生的表达欲望和创造力。此外，教师还应鼓励学生之间的互动交流，通过小组合作、同伴评价等方式，让学生在相互学习中提升口语能力。通过这样的情境设计和活动安排，学生不仅能够提高口语交际的兴趣，还能够在实践中不断进步。

三、资源整合

3.1 利用校内外资源丰富活动素材

在学科融合教学环境下，小学语文口语交际活动的设计必须充分挖掘和利用校内外资源，以丰富活动素材，提升教学效果。首先，校内资源包括图书馆、多媒体教室、校园环境等，教师应引导学生利用这些资源进行资料搜集和情境模拟，如通过图书馆的书籍了解不同文化背景下的交际礼仪，或利用多媒体教室进行角色扮演和模拟对话。其次，校外资源如社区、博物馆、自然环境等，也是宝贵的教学资源。教师可以组织学生进行实地考察，如参观博物馆了解历史文化，或走进社区进行采访，让学生在真实情境中锻炼口语交际能力。此外，网络资源也是不可忽视的一部分，教师应指导学生安全、有效地利用网络资源，如观看相关视频、参与在线讨论等，以拓宽视野，增强交际实践。通过整合这些资源，不仅能够为学生提供丰富的学习材料，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。

3.2 培养学生自主整合资源的能力

在学科融合教学中，培养学生自主整合资源的能力至关重要。首先，教师应通过示范和引导，教会学生如何识别和评估不同资源的有效性，如区分信息的真实性和相关性。其次，教师应鼓励学生主动探索和利用资源，如布置任务让学生自行搜集资料，或设计项目让学生自主策划活动。此外，教师还应教授学生资源整合的方法和技巧，如信息筛选、分类和整合的策略，以及如何将不同资源融合到口语交际活动中。通过这些方法，学生不仅能够学会如何自主获取和利用资源，还能够提高他们的创新思维和问题解决能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

3.3 加强学科间联系，实现资源共享

为了在学科融合教学中实现资源共享，加强学科间的联系是必不可少的。首先，教师应打破学科壁垒，促进不同学科教师之间的交流与合作，共同开发跨学科的教学资源和活动。例如，语文教师可以与科学教师合作，设计关于环境保护的口语交际活动，让学生在讨论中既锻炼了语文表达能力，又学习了科学知识。其次，学校应建立资源共享平台，鼓励教师上传和分享各自的教学资源，如教案、课件、活动设计等，以便其他教师借鉴和使用。此外，学校还可以组织跨学科的教学研讨会，让教师们分享经验，探讨如何更有效地整合和利用资源。通过这些措施，不仅能够提高教学资源的利用效率，还能够促进学生综合素质的提升，实现教育的全面发展。

结语

本文提出的基于真实情境的小学语文口语交际活动设计方案，旨在提高学生的口语交际能力，促进学科间的融合发展。在实际教学过程中，教师应灵活运用本文所提出的方法和策略，根据学生的实际情况和需求进行个性化设计。同时，教育部门和学校也应加强对学科融合教学的支持和引导，为教师和学生创造更加良好的教学环境。

参考文献

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[2]李小明.学科有效融合，强调三个“注意”——谈信息技术在小学语文口语交际中的有效应用[J].新课程教学（电子版），2020（18）：124-125.