摘 要：随着信息技术的迅速发展和普及，学生数字化评价作为一种新兴的评价方式，在学校教育领域中越来越受到重视。数字化评价高效快捷，充分利用互联网，移动终端，通过对学生在学习生活过程的表现及时开展个性化的评价和反馈，同时进行大数据收集与分析，为学生全面发展提供诊断性评价。如何将数字化评价与我国著名教育学家陶行知的教育理念相结合来设计数字化评价的原则，以便更好地促进当代学生的成长和发展，值得探讨和实践。

关键词：陶行知思想；学生成长；数字化评价；设计原则

一、陶行知思想

陶行知先生是20世纪中国著名的教育学家和教育思想家，在教育领域留下了深远的影响。

陶行知先生关注每个学生的全面发展，特别重视每个学生的身心健康。[1]他提倡关注学生的学习态度和学习方法，培养他们的创新能力和解决问题的能力。他认为教育的最终目的是培养学生的终身学习能力，使他们能够适应社会的发展和变化。[2]陶行知的教育思想强调个体差异、自主发展、以人为本、全面发展等核心理念，对学生成长产生了积极而深远的影响。他的思想引导着教育者更加关注学生的个性特点和需求，为教育实践提供了有益的启示。

二、数字化评价

数字化评价通过收集和分析学生的成长的数据，提供了客观的评价结果，减少了主观因素的干扰，提高评价的客观性和准确性；数字化评价可以根据学生的个体差异，提供个性化的评价和指导，满足不同学生的成长需求，促进了评价的个性化；数字化评价能够实时收集学生的成长数据，帮助学生及时调整成长策略，提高学习效率，提高评价的实时性和及时性；数字化评价提供了大量的成长数据，可以帮助教师做出更科学的教育管理和学生成长需求，优化了教育管理和决策。

三、基于陶行知思想的学生成长数字化评价的设计原则

基于陶行知思想的设计原则，学生成长数字化评价要更加贴近学生的实际需求和成长规律，有助于促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。

（一）以人为本原则

学生成长数字化评价应以学生为中心，注重关注学生的个体差异和需求，尊重学生的主体地位，全面关注学生的成长和发展。设计个性化的评价标准和指标，根据学生的特点和需求提供定制化的评价内容和方法，充分关注学生的情感、品德、思维能力等方面的发展。通过以人为本的设计原则，能够更好地帮助学生发现自身优势和潜力，激发学生的学习动力和兴趣，促进学生全面发展。

（二）尊重自然成长规律原则

学生成长数字化评价要尊重学生自然成长规律，遵循学生的认知发展和学习规律，不机械性地进行评价和干预。根据学生的年龄、发展阶段和成长规律制定评价计划，鼓励学生按照自身节奏和规律成长，避免过度评价和评判。尊重自然成长规律有助于培养学生的自信心和自我认知能力，促进学生在良好的学习氛围中健康成长。

（三）注重自主发展原则

学生成长数字化评价应注重学生的自主发展，引导学生参与评价过程，促进学生自主学习和自我发展。提供学生参与评价的机会和平台，让学生参与评价标准和目标的设定，鼓励学生自主制定成长计划和目标。注重自主发展能够培养学生的自我管理和自我激励能力，促进学生独立思考和自主学习，使学生成为积极的学习者。[3]

这些设计原则将有助于构建更加人性化、个性化的评价体系，为学生成长和教育质量提供更有效的支持。

四、基于陶行知思想的学生成长数字化评价的实践

基于陶行知思想，关注学生的个体差异和全面发展。设计一套学生成长档案与数字化实时评价反馈系统。

（一）构建数字化评价平台

基于陶行知思想，开发数字化记录学生“德、智、体、美、劳”五方面日常个性化表现，并提供过程性数据分析，形成学生综合素质评价成长报告的数字化应用平台。

（二）开展实时评价方式

利用数字化工具，收集学生在德智体美劳的成长数据和表现。教师直接在电脑或者手机上进入点评页面，找到需要点评的学生完成点评。教师也可以根据点评项创建奖券，并进行打印。教师将打印好的奖券发给学生，学生使用班牌或者家长手机通过奖券核销完成评价记载。评价支持个人评价、小组评价、社团评价、自定义点评等方式，系统后台实时统计评价结果，生成学生个性化评价档案，帮助学生更好地形成自我认知。

学校和教师还可以开展各种争章活动（如文明用餐小榜样，整理小能手等），并设置解锁条件（满足获得10个文明用餐积分等），学生通过自己努力，满足解锁条件，即可以获得对应的勋章。

（三）实施效果评估

收集学生成长数据和评价结果，进行定期的效果评估。可以通过学生德智体美劳等方面进行评估，同时收集学生和教师的反馈意见，对系统的效果和改进进行分析和评估。教师和家长也能及时了解学生的成长情况，进行差异化教育，提高学生的学习效果和成长。

数字化评价在教育中的应用前景是广阔的，它能够促进学生的个性化发展、提高学习效果，为教育提供更有效的支持。关注教师和学生的数字素养培养，加强教师的专业发展和教育管理的改革，深入探究评价指标体系、主观与客观评价的平衡，改进数字化评价工具和提供教师培训支持，以推动陶行知思想在教育实践中的落地，促进学生的全面发展和个性化成长。

参考文献

[1]申国昌，白静倩.陶行知的教育评价思想与实践[J].南京晓庄学院学报，2023，39（01）：22-29.

[2]赵建新.陶行知生利主义视域下德技兼修的多元化教育评价体系研究[J].生活教育，2022，（04）：56-60.

[3]汪晓佳，王桂芳，郭晓静.建构“做学教合一”课堂学习中的心理品质自我评价活动模式[J].教育导刊，2004，（11）：22-24.DOI：10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2004.11.006.