摘要：在“双减”政策背景下，农村小学英语作业设计需关注学生心理发展与英语能力提升。基于教育心理学和语言学习理论，提出精准把握需求、优化作业内容和拓宽创新路径的策略。减轻学生课业负担，提升英语学习效果，促进全面发展，这些策略将助力农村小学英语作业设计的改进与优化。

关键词：双减政策；农村小学英语；作业设计

随着“双减”政策的提出与实施，教育领域正面临着深刻的变革。这一政策旨在减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康发展。在农村小学英语教学中，作业设计作为教学的重要环节，其质量和形式直接影响学生的学习效果和兴趣。

一、“双减”政策的背景介绍

近年来，随着社会发展和教育竞争的日益激烈，义务教育阶段的学生面临着越来越重的课业压力。长时间的课堂学习、大量的作业和校外培训，不仅影响了学生的身心健康，也抑制了大家的个性发展和综合素质的提升。在这样的背景下，“双减”政策应运而生。“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，是教育部门为了缓解学生过重的课业压力，保障学生身心健康和全面发展而提出的一项重要举措。该政策强调，学生应该拥有更多的自主学习和休息时间，以充分发展自己的兴趣爱好和特长，提高综合素质。在农村地区，小学英语教育同样面临着作业负担过重的问题。由于教育资源相对匮乏，农村小学英语教师在作业设计上往往难以做到精准、有效。过量的作业不仅让学生感到疲惫不堪，还可能导致其对英语学习产生厌倦情绪。因此，在“双减”政策的指导下，农村小学英语作业设计需要更加注重质量和效率，避免过度强调数量和难度。

二、农村小学英语作业设计的理论基础

（一）教育心理学理论为基，关注学生心理发展

在设计农村小学英语作业时，教育心理学理论是不可或缺的指导原则。这一理论强调，作业的设计应紧密结合学生的心理发展特点，确保作业内容既符合学生的年龄特征，又能满足认知需求。理解学生的年龄特征至关重要，不同年龄段的学生对事物的认知和理解能力存在显著差异。因此，在设计作业时，要充分考虑学生的年龄阶段，确保作业内容既不过于简单，也不过于复杂。例如，对于低年级学生，可以设计一些有趣的图片配对或单词连线作业，以激发大家的学习兴趣；而高年级学生则可以通过阅读理解或写作练习来挑战英语应用能力。了解学生的认知水平也是关键，学生的认知水平直接影响对知识的吸收和掌握能力。在设计作业时，要根据学生的英语水平，设计不同难度的作业。对于英语基础薄弱的学生，可以设计一些基础性的练习，如单词拼写和句型转换，以帮助巩固基础知识；而对于英语水平较高的学生，则可以设计一些更具挑战性的作业，如阅读理解和写作任务，以激发大家的求知欲[1]。

（二）语言学习理论为导，促进英语能力提升

在设计农村小学英语作业时，语言学习理论是不可或缺的导向。它强调了语言学习的实践性和个性化，以及跨文化交际能力的重要性。依据语言学习理论，知道语言的学习需要通过实际运用来巩固和提升。因此，作业设计应注重为学生提供实践的机会。例如，可以设计模拟真实场景的角色扮演作业，让学生在扮演角色中运用英语进行交流，从而加深对语言运用的理解。这样的作业不仅锻炼了学生的口语表达能力，还在实际操作中体验到了语言学习的乐趣。语言学习理论也指出，每个学生都是独特的，大家的学习方式和速度各不相同。因此，在作业设计上，需要考虑学生的个体差异，提供不同难度和类型的作业选择。这样既能满足学生的个性化需求，又能激发大家的学习动力。语言学习理论还强调了跨文化交际能力的重要性，在全球化的背景下，培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要。因此，在作业设计中，可以融入跨文化元素，如设计分析不同文化背景下的语言习惯和表达方式的作业，或让学生撰写跨文化交流的英文邮件等。

三、农村小学英语作业设计的实践策略

（一）精准把握需求，优化作业内容

在农村小学英语作业设计中，精准把握学生的需求是优化作业内容的核心。为了做到这一点，教师需要紧密结合教学目标、教材内容以及学生的实际状况。明确教学目标是设计作业的第一步，这可以帮助教师确定作业应覆盖哪些知识点和技能，确保作业与教学目标保持一致。深入分析教材内容同样重要，教师需要了解每一课的教学重点和难点，以确保作业内容能够准确反映课程要求，并有助于学生巩固和拓展所学知识。在结合学生实际情况时，教师应考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好和学习风格。设计作业时，要确保内容既有趣又具挑战性，能够激发学生的学习动力，满足大家的学习需求。作业的层次性和梯度性也至关重要，这意味着作业设计应体现不同难度，以适应不同水平的学生。对于基础较弱的学生，可以提供基础性的练习，帮助其巩固基础；对于基础较好的学生，则可以设计更具挑战性的任务，激发求知欲。以“My Family”为例，作业设计可以包括不同层次的任务。对于基础学生，可以要求大家绘制家庭树，并用英语标注家人的名字；对于进阶学生，则可以让其写一篇关于家庭的短文，描述家人的职业、爱好等[3]。

（二）拓宽创新路径，丰富作业形式

在农村小学英语作业设计中，拓宽创新路径、丰富作业形式是提升教学效果的关键。以下是几个具体的实施策略：引入多媒体和互联网技术，让作业更具趣味性和互动性。通过利用在线学习平台和应用程序，教师可以设计听力、口语等多种形式的练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。开展跨学科融合的作业设计，促进学生综合素养的提升。通过将英语与其他学科相结合，如数学、科学、历史等，可以让学生在完成英语作业的同时，也巩固和拓展其他学科知识。这种综合性的作业形式能够激发学生的学习兴趣，培养大家的跨学科整合能力。鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动，将英语学习与实践相结合。例如，组织英语角、英语夏令营等活动，让学生在与外国友人的交流中提高口语能力；或者引导学生参与社区英语志愿服务，如为外国游客提供翻译服务等，让学生在实践中体验英语的实用性。这样的作业形式能够增强学生的实践能力，培养其社会责任感。以“英语与环保”的跨学科融合作业为例，教师可以要求学生用英语撰写一篇关于环保的短文，并在短文中融入科学知识，描述环保的重要性及可行的环保措施[2]。

四、结语

在“双减”政策背景下，农村小学英语作业设计需要更加注重质量和效率。通过精准把握学生的需求和学习水平，优化作业内容；拓宽创新路径，丰富作业形式；结合教育心理学和语言学习理论，提高作业的质量和效果。这些实践策略的实施将有助于减轻学生课业负担，促进学生英语能力的全面发展。

参考文献

[1]应桂英."双减"背景下小学中段英语跨学科作业设计的策略[J].福建教育研究，2022（7）：76-78.

[2]柴鼎磊."双减"政策背景下小学中段英语分层作业设计的实践研究[J].吉林教育，2023（21）：32-34.

[3]景丽.双减政策下小学英语作业设计问题研究[J].试题与研究，2022（28）：10-12.