摘要：在幼儿教育中，行为习惯培养是儿童终身发展的基石，幼小衔接是关键。基于此，文章主要探讨了构建基于行为习惯培养的幼小衔接活动的策略，通过系统化活动强化幼儿自理、学习以及社会交往能力，注重其情感与心理准备， 缓减入学的“陡坡效应”。文章提出构建课程体系、家园共育、情境模拟等多元手段，旨在搭建幼儿园与小学之间的桥梁，深度融合行为习惯培养与幼小衔接活动的构建，为幼儿全面发展奠定坚实的基础。

关键词：行为习惯培养；幼儿园；幼小衔接

随着教育改革的深入，幼儿园与小学之间的衔接问题日益受到社会各界的关注。然而，当前幼小衔接过程中往往侧重于知识技能的准备，忽视了行为习惯培养的重要性，导致部分幼儿在进入小学后出现适应困难的现象。因此，构建基于行为习惯培养的幼儿园幼小衔接活动，对于促进幼儿全面发展、实现教育连续性具有重要意义。

一、基于行为习惯培养下幼儿园幼小衔接活动构建的意义

基于行为习惯培养下的幼儿园幼小衔接活动构建，其深远意义在于全方位促进幼儿的健康成长。良好的行为习惯不仅塑造了幼儿积极向上的生活态度，还提升了幼儿的自我管理能力，为独立面对小学生活奠定坚实基础；通过模拟小学环境、调整作息等举措，可以有效缓解幼儿入学时的交流情绪，助力他们平稳过渡。同时，这些活动着重培养幼儿的专注力、坚持性和好奇心等关键学习品质，为未来的高效学习注入了强大动力。此外，构建家园共育机制，能够加强家长与幼儿园之间的合作，共同参与到幼儿的行为习惯培养中，形成强大的教育合力，从而推动幼儿的全面发展。

二、基于行为习惯培养下幼儿园幼小衔接活动构建的策略

（一）构建课程体系，行为习惯渐养成

行为习惯的培养是幼小衔接的核心要素之一，通过构建以行为习惯为导向的课程体系，可以系统地、渐进地引导幼儿形成良好的生活、学习和社交习惯。这一策略强调课程内容的实用性、连贯性和针对性，确保幼儿在进入小学前已具备基本的自我管理和学习能力。同时，这一体系强调“寓教于乐”，将行为习惯的培养融入日常教学的方方面面，确保课程内容既贴近幼儿生活实际，又符合其认知发展规律。以“小小时间管理师”课程体系构建为例，课程初期，教师可以以生动有趣的故事引入，让幼儿认识到时间的重要性及不可逆性。随后，通过“任务小闹钟”环节，幼儿可以在教师的帮助下设置闹钟，体验时间的流逝与任务的紧迫，学会为自己的小目标设定时间限制。在“我的日程表”制作活动中，幼儿可以运用图画、符号等方式，规划自己的一天，从早到晚，每一项活动都井然有序。此外，课程还可以巧妙融入日常生活场景，如餐前准备时，幼儿需按照既定步骤摆放餐具、洗手消毒，体验时间管理带来的效率与秩序感[1]。午休时间，幼儿则自主安排阅读、小憩等活动，学会在有限的时间内找到最适合自己的放松方式。这一课程体系的构建，不仅可以锻炼幼儿的自我管理能力，更能够激发他们对时间管理的兴趣与热情，为即将到来的小学生活做好充分准备。

（二）注重家园共育，习惯养成不间断

家庭，作为幼儿成长的温馨港湾，其影响力深远而持久，是行为习惯养成的第一课堂。注重家园共育，能够确保教育信息的畅通无阻与教育理念的高度一致。通过构建开放、信任的家园沟通机制，双方不仅可以分享幼儿在园、在家的行为表现，更能够共同探讨行为习惯培养的策略与方法，形成教育合力，开展有效的幼小衔接教育。这种连续性和一致性的教育环境，能够促进幼儿良好行为习惯的自然生长。例如，幼儿园可以实施“家园共绘习惯蓝图”计划，该计划以“手牵手，共成长”为主题，首先，幼儿园可以通过线上线下的家长会，采用互动讲座、小组讨论等形式，向家长传递最新的教育理念，特别是关于行为习惯培养的科学方法。随后，幼儿园与家长可以共同编制《家园共育习惯养成手册》，这本手册不仅详细列出了幼儿应养成的各项良好习惯，如独立进餐、自主整理、礼貌交流等，还可以提供具体的培养建议与家庭实践指南。手册可以采用图文并茂的形式，既符合幼儿的认知特点，又便于家长操作实施。在日常生活中，家长和幼儿园教师需要紧密配合，按照手册中的指导原则，对幼儿进行细致入微的观察与引导[2]。这一系列举措，不仅可以加深家园之间的情感联系，更能激发幼儿养成良好行为习惯的内生动力。

（三）开展情境模拟，角色扮演悟规范

情境模拟与角色扮演，其独特魅力在于能够跨越现实的界限，为幼儿搭建起一座连接知识与实践、自我与外界的桥梁。在这一教学策略下，幼儿不再是被动接受信息的容器，而是主动探索、积极体验的主体。通过精心设计的模拟情境，幼儿可以在角色扮演中感受不同身份的情感与责任，学习并内化着社会所期望的行为规范。例如，幼儿园可以在幼小衔接的关键时期，策划名为“梦想启航：小小小学生体验日”的情境模拟活动。活动前夕，教师需要精心布置充满童趣又不失真实感的小学模拟环境。活动当天，幼儿可以身着特制的服装，踏入这个全新的世界。在“上课时间”环节，幼儿可以轮流扮演老师与学生，体验上课的仪式感与专注度。在此过程中，幼儿可以学会举手发言、认真听讲，甚至还能模仿老师进行简单的知识讲解，这一过程中，幼儿不仅加深了对小学课堂规则的理解，更在角色扮演中体会到学习的乐趣与成就感。课间休息时，幼儿则化身为守秩序的“小公民”，排队接水、轻声交谈，展现良好的公共礼仪素养。午餐时间，幼儿可以在“小小厨师”与“值日生”的协助下，独立取餐、保持桌面整洁，体验自我服务与团队合作的乐趣。此外，幼儿园还可以邀请小学高年级学生作为“小导师”，与幼儿进行互动交流，这些“小导师”以朋友的身份，可以与幼儿分享自己的学习心得、成长困惑与解决方案。整场活动下来，幼儿不仅可以收获知识与技能，在情境模拟与角色扮演中，还可以实现行为习惯的内化与升华，为即将到来的小学生活做好充分的准备。

结束语

综上所述，基于行为习惯培养的幼儿园幼小衔接活动构建，是一项系统工程，需要幼儿园、家庭以及社会的共同努力。通过实施上述策略，不仅能够有效促进幼儿行为习惯的养成，还能为其顺利过渡到小学生活提供有利保障。教师需继续探索更多创新性的教学方法和手段，不断优化幼小衔接活动设计，为幼儿的全面发展创造更加有利的条件。

参考文献

[1]王丽萍. 新时期背景下幼儿园科学幼小衔接策略[J].读写算，2024，（17）： 23-25.

[2]张敏.幼儿园课程游戏化背景下的幼小衔接活动策略分析[J].读写算，2024，（06）-95-97.