摘要：随着制造业的快速发展，目前数控技术广泛使用于我国制造业，数控技术人才需求极大。同时，制造产业在当下对数控加工各方面有新的要求，所以利用网络信息技术的优势，开展数控专业的教学十分必要。以中职学校学生对主授课对象，以社区务工人员、中小学生辅授课对象，探索出综合运用于职业学校、社区、中小学校的新型网络教学模式，对于全面培养数控人才有着十分重要的意义。

关键词：数控加工技术；中职教育；社区教育；中小学教育；探索

随着制造业的快速发展，目前数控技术广泛使用于我国制造业，数控技术人才需求极大。同时，制造产业在当下对数控加工各方面有新的要求，所以利用网络信息技术的优势，开展数控专业的教学十分必要。以中职学校学生对主授课对象，以社区务工人员、中小学生辅授课对象，探索出综合运用于职业学校、社区、中小学校的新型网络教学模式，对于全面培养数控人才有着十分重要的意义。

一、开展《数控加工技术》网络课程的意义

首先，教学内容丰富多样的网络课程，助力教学效果的提升。在传统课堂教学模式中教学内容主要是静态的内容呈现为主，而网络课程则是以丰富精彩的图像、声音、动画、视频等多种形式呈现给学生，这样的教学活动丰富、有趣、生动、形象，可以吸引学生的注意力并提高学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果；比如在网络课程中，刀具轨迹路径动画，能让学生更加清晰地明确刀具运行路径及刀具运行的特点。对于社区务工人员而言，他们毫无课程理论的基础，在学习过程中借助最直观的视频、动画，能更快速开展课程学习，可在短期内有所收获；比如数控机床操作演示视频，让社区务工人员了解操作要点和注意事项，从而在后期实践过程中完成操作。对于中小学生而言，有趣的影、音、动画让他们直观的认识数控加工行业，从而有效的开展职业启蒙教育；比如介绍数控行业的微课，让中小学生了解数控行业是做什么，与其他普通加工的区别。

其次，网络课程的交互性、开放性及共享性，让学习突破时间地域及人员的限制。网络学习克服了时间、空间上的限制，并且对于授课对象的年龄、身份等都是没有限制。在校中职学生完成在校学习后，可以继续深挖知识点；社区务工人员在业余时间可以不断提升自己，充分掌握理论后，后期到学校实训场地进行实操的训练。

再者，教学内容的实施可非线性调整。网络课程的教学内容可以整体按从简单到复杂的线性模式编排，但学习者可以根据自身特点自主选择课程学习内容，更加高效的完成学习，从而真正体现学习者在教学中的主体地位，达到高质量的学习效果。

二、《数控技术应用》网络课程在职业学校教学中的应用

为培养学生的学习兴趣和提高学生的学习能力，借助《数控技术应用》网络课程教学平台，将各种教学资源进行整合，搭建 “线上”+“线下”的混合教学模型。同时也可将网络课程应用于教室课堂中，借助丰富的图像、动画、视频等，将抽象的理论知识为转化为具体的“动起来”的知识，从而帮助学生突破教学重难点，提高线下课堂的趣味性及学习效果，在课后环节也能够突破时间和空间的限制，充分利用网络课程继续提升学生课程学习中的薄弱环节，让不同层次学生都学有所获。

因场地、设备的限制以及安全要求，利用仿真加工软件，积极开展仿真加工教学，学生完成零件的工艺设计和仿真加工，从而增强学生学习自信心和成就感。并结合仿真结果，验证加工工艺及加工程序，促进学生的思考以及提升学生动手能力。同时通过仿真加工，可能出现的问题甚至危险在仿真软件中呈现出来，并通过检查修正完成仿真加工，保证后期实际加工能够顺利完成。

三、《数控技术应用》网络课程在社区教育中的应用

现阶段社区教育方式及资源比较贫乏，同时教育质量也不高，也没有学校教育规范化。所以在中职学校与社区教育的联合教学上，课程应紧贴区域经济、社会发展需求，开展服务于社区的就业培训。学员在掌握能够掌握一技之长，为社区学员的就业提供帮助。

在周末或学校寒暑假时间利用中职学校优势资源对社区人员进行职业技能培训，既可使中职学校资源得到充分利，也切实的提高社区教育内涵质量，让社区人员受益。本校与社区联合，《数控技术应用》网络课程就是结合武汉制造产业特点大力推行的课程。首先推行线上网络课程，组织人员进行学习，充分发挥网络课程优势，让社区学员在手机上就能学习。在掌握了理论知识后，再利用业余时间到学校实训场地进行仿真加工和机床实操，最终掌握数控机床的操作技能。

四、《数控技术应用》网络课程在中小学教育中的应用

中小学阶段是个人成长的关键时期，是开展职业基本素养和职业生涯规划的起点，进行职业启蒙、职业体验十分有必要。职业启蒙教育也是契合新时代背景下“双减”政策的。本校职业体验中心是武汉市教育局首批中小学生职业体验中心，学校立足专业特色精心设计了职业体验项目课程，开展了多场职业体验主题教育活动。主旨带领辖区内中、小学校的数百名中小学生走进学校参加职业体验活动。在体验过程中了解职业特色，培育职业兴趣。让中小学生体验到职业学校浓厚的匠心育人文化，让他们从小体悟到劳动光荣、技能宝贵、创造伟大。让他们开阔眼界、锻炼气场、增强自信。

五、《数控技术应用》网络课程实施策略与建议

1.加强师资培训：提高教师数控技术应用能力和教学能力，确保课程质量。

2.完善教学资源：加强教学设备、教学资源的投入，为学生提供良好的学习条件。

3.加强校企合作：与企业合作开展实训课程，提高学生的职业适应能力。

六、结论

在社区推广《数控技术应用》网络课程有助于社会灵活就业务工人员的技能提升，提高再就业率，给中小学学生开展数控职业启蒙，给学生建构职业概念及劳动意识，也能够了解先进的加工技术。通过多方面的有效途径，未来我们还会进一步探索和完善《数控技术应用》课程在社区及中小学教育体系中的实施方法。

参考文献

[1]周峰.信息化教学在数控机床教学的应用.科学咨询（科技·管理）， 2021.9

[2]黄玉平.职业院校与社区教育协同发展的路径研究.河北职业教育，2022.2

[3]李云，汤婧.新时代背景下高职融入中小学“劳动+职业启蒙”的探索与实践.知识文库.2023.4