摘要：在新课程改革背景下，小学语文教学需随之转变教学模式，聚焦实用性阅读与交流能力的培养。基于此，本文探讨了构建情境化阅读环境、开展主题项目研究、强化读写结合实践及组织多样语文活动等教学策略。通过创设贴近生活的阅读情境，激发学生兴趣；围绕特定主题设计跨学科项目，深化阅读理解；注重读写结合，提升表达能力；开展丰富语文活动，促进语言实践。实践结果表明，这些策略能有效提升学生的语文素养，培养其在实际生活中灵活运用语言的能力。

关键词：小学语文；实用性阅读；情境化教学；项目研究；语言实践

引言：在信息化时代的浪潮中，培养学生的实用性阅读与交流能力已成为小学语文教学的新一期目标。传统的教学模式难以满足现代社会对语言应用能力的要求，教育者们急需探索出适应新时代的教学方法。本文立足于小学语文教学实践，以“实用性阅读与交流”学习任务群为核心，深入探讨如何通过多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提升其语言运用能力，为其未来发展奠定坚实的语文基础。

一、构建情境化阅读环境，激发阅读兴趣与动机

阅读兴趣是学生主动学习的内驱力，构建贴近生活的阅读情境能有效激发学生的阅读动机。教师可以精心选择与学生日常生活密切相关的阅读材料，如校园趣事、家庭生活、社会热点等，让学生在熟悉的情境中产生共鸣。同时，巧妙运用多媒体技术，如图片、视频、音频等，使阅读内容更加生动直观，吸引学生的注意力。例如，教师可以设计“每日一读”环节，选取短小精悍、富有启发性的文章，配以相应的情境图片或短视频，引导学生边看边读，边读边思。此外，教师还可以创设与课文内容相关的情境，让学生在体验中理解文本。例如，在教学五年级上册《落花生》一课时，教师可以带一些落花生到课堂，让学生亲自剥开，观察其生长特点。在学生亲身体验的基础上，再引导他们阅读课文，理解作者借落花生所传达的做人道理。通过这种方式，学生不仅能更好地理解课文内容，还能将文本与现实生活联系起来，体会到语文学习的实用价值[1]。

二、围绕主题开展项目研究，深化阅读理解与应用

开展主题式项目研究能够促进学生深入理解和应用所学知识。在语文教学中，教师可以围绕特定主题设计项目研究任务，引导学生通过多种渠道搜集资料、阅读分析、讨论交流，最终形成研究成果。这种学习方式不仅能提高学生的阅读理解能力，还能培养其综合运用语言的能力。在实施过程中，教师可以采用小组合作的方式，明确分工，共同完成任务[2]。教师需要提供必要的指导和资源支持，鼓励学生自主探究，勇于创新。同时，教师还可以进行跨学科整合，拓宽学生的阅读视野，促进综合素养的提升。以五年级上册“古诗词”单元为例，教师可以设计“诗词中的四季之美”项目研究。一开始，老师可以将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，每组负责搜集描写相应季节的古诗词。然后，引导学生深入阅读这些诗词，分析其中的意象、意境和表达技巧。在此基础上，学生可以尝试创作描写四季的现代诗，或者制作“四季诗词”主题的手抄报。最后，各小组展示研究成果，进行交流讨论。

三、强化读写结合的实践训练，提升表达能力

读写结合是提高学生语文素养的有效途径。通过阅读，学生可以积累丰富的语言素材和表达方式；通过写作，学生能够将所学知识内化为自己的表达能力。因此，在语文教学中，教师应注重读写结合，设计多样化的实践训练活动，帮助学生提升语言表达能力。以读促写是一种常用的教学策略。教师可以引导学生在阅读过程中积累优美词句、精彩段落，并鼓励他们在写作中灵活运用。例如，在学习四年级上册《古诗三首》后，教师可以组织学生进行“诗意短文”创作活动。学生可以选择一首喜欢的古诗，将其意境转化为现代散文，用优美的语言描绘诗中的景象，加深学生对古诗的理解与创作能力。以写促读则是通过写作任务引导学生深入阅读，促使学生在写作过程中不断回顾、分析阅读材料，从而加深对文本的理解。例如，在学习五年级上册《圆明园的毁灭》一课后，教师可以布置一个写作任务：“假如你是一名记者，请采访圆明园的'废墟'，写一篇新闻报道。”这个任务要求学生深入思考课文内容，同时也需要他们查阅相关历史资料，将所学知识与写作实践相结合。

四、组织丰富多彩的语文活动，促进语言实践

语文学习的最终目标是培养学生在实际生活中运用语言的能力。因此，组织丰富多彩的语文活动，为学生提供语言实践的机会至关重要。教师可以根据不同年级学生的特点和兴趣，设计多样化的语文活动[3]。例如，对于低年级学生，可以组织“故事会”活动。在学习三年级上册《卖火柴的小女孩》后，教师可以鼓励学生讲述自己喜欢的童话故事，或者根据课文创编新的结局。这种活动不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养其创造性思维。对于高年级学生，可以组织更具挑战性的活动，如辩论赛或演讲比赛。例如，在学习五年级上册《少年中国说》后，可以举办一场以“我眼中的中国梦”为主题的演讲比赛。学生需要结合课文内容和自己的理解，阐述对祖国未来发展的看法。此外，教师还可以结合传统文化，开展特色语文活动。例如，在学习四年级上册《古诗三首》后，可以举办“诗词吟诵会”。学生可以选择自己喜欢的古诗词进行吟诵，或者尝试用古诗词的形式创作新诗。这种活动不仅能让学生感受古典文学的魅力，还能提高其语言表达的艺术性。

结束语

小学语文教学改革是一个持续探索和优化的过程。本文提出的教学策略为实现实用性阅读与交流能力的培养提供了新的思路。未来，教育工作者应继续创新教学方法，充分利用现代技术，构建更加开放、互动的学习环境。同时，应注重理论与实践的结合，不断总结经验，推动小学语文教学向更高质量、更具实效性的方向迈进。

参考文献

[1]王艳霞.小学语文“实用性阅读与交流”任务群的学习情境建构探究[J].中华活页文选（教师版），2024（15）：13-15.

[2]陈娜.小学语文实用性阅读与学习交流任务群应用探讨[J].考试周刊，2024（27）：34-38.

[3]王秀敏.浅议实用性阅读与交流学习任务群在高中语文教学中的实施策略[J].考试周刊，2024（25）：69-72.