摘要：在当今社会，家庭、学校与社会共同构成了学生成长的重要环境，而德育教育作为培养学生健全人格与社会责任感的重要途径，越来越被重视。初中阶段是学生身心发展的关键期，良好的德育工作不仅能提高学生的道德素养，也为其未来的发展奠定了坚实的基础。然而，单靠学校的力量难以实现全方位的德育效果，家庭的参与显得尤为重要。家校合作作为连接家庭与学校之间的桥梁，发挥着不可替代的作用。本研究旨在探讨家校合作在初中德育工作中的角色与具体策略，为进一步优化德育模式提供参考。

关键词：家校合作；德育工作；角色；策略

引言：随着社会的快速发展和教育改革的深入，传统的德育方式已无法满足新的教育需求。尤其在初中阶段，学生的价值观和道德意识正处于形成和发展的关键时刻，而家庭环境与学校教育的结合，成为提升德育效果的重要手段。家校合作不仅仅是一种教育策略，更是一种教育理念，它强调家庭和学校在学生德育中共同承担责任、相互支持。

一、家校合作在初中德育工作中的角色

家校合作在初中德育工作中扮演着至关重要的多重角色，其意义不仅在于实现教育资源的最大化利用，更在于培育学生多元化的良好品质，为其未来成长奠定坚实的基础。家校合作有助于形成教育合力，补充学校德育工作的不足。学校在德育方面往往局限于单方面的灌输，而缺乏对学生家庭背景和个性特征的深刻了解。而家庭作为学生生活的重要场所，对学生的行为习惯、道德观念具有深远影响。通过定期的家访、家长会、家长委员会等形式，学校可以更全面地了解学生的现状，从而制定更加有针对性的德育方案[1]。

通过家庭与学校的协同合作，能够促进双方之间的信息交流，构筑起相互信任的纽带，及时的沟通和反馈，对于教师和家长在德育工作中的协同配合，起着至关重要的作用，家长和教师之间通过交流，能够互相洞察学生在家与校的表现，此举有助于即时解决学生所遇到的问题，并消除信息不匹配所引发的误会与冲突。在学术研究中，观察到学龄儿童在学校中表现优异，而其家庭环境中的行为表现则可能存在偏差，显然，教育者与监护人之间的协作至关重要，这种配合确保了对儿童发展过程的全方位监控与适时干预，德育的丰富内容和形式的拓展，可通过家庭与学校的协作实现，在家庭环境之中，德育教育得以展开，学生通过观察家长的示范行为，从而更加深刻地理解道德规范与社会责任的重要性。家长指导子女投身于社区服务、家务劳动等现实活动中，通过此类实际参与过程，孩子们能够在具体的社会环境中深入感受并掌握道德实践的含义，学校应发起涉及家庭成员共同参与的教育实践，例如亲子共读、环境保护公益、社区参与等，旨在提升学生个体对于所在社会的认同感以及承担相应社会责任的意识。

二、家校合作在初中德育工作中的应用策略

（一）有效沟通与合作机制的建立

为了实现家长与学校间的有效信息交流，必须首先构建起无障碍的沟通途径，这是家校合作策略成功实施的根本前提，现有的面对面的交流方法，例如家长会议和家庭访问，已经显示出其有效性，然而这些方法在提升和完善方面仍存在空间，通过信息技术手段，构建连接家庭与学校的沟通平台，如微信群、学校APP、电子邮件等工具，达到实时交流与资讯共用的目的。学校利用特定网络空间发布学生在校行为记录及关键信息告知，而监护人则借此渠道提交子女在家行为报告以及对学校的意见，这种多元化的交流方式显著提升了沟通的效率，同时也加强了家庭与学校之间的互动频次和品质，通过此方式，家长与教师能够实时掌握学生的最新情况，进而可以更加有目的地实施教育介入[2]。

在常规沟通方式之外，定期举行学校与家庭之间的互动活动，是构建有效沟通与合作体系的关键一环，采取诸如家长会、家长开放日、家校研讨会等多种形式的活动，使得家长能够亲自参与学校的教育活动，亲身领略学校的教育环境和教学手段，定期举行面对面的会谈，使得教师与家长能够详尽地沟通观点，协同研究学生在教育过程中遭遇的挑战及应对策略，家长和学生之间的互动可以进一步拓展。例如，吸纳教育领域的专业人士及心理咨询师，为家长提供教育方向的科学建议，助其提高教育水平，达成家庭与学校间互动的积极循环。

（二）共同参与与实践活动的设计

在教育过程中，家庭与学校之间的互动不仅限于信息的交流和任务的协调，更应实质性反映在共同参与的教学与实践活动中，比如，举凡家庭参与的社会公益活动、环保行动、社区服务等实践种类，均能全方位涉及道德教育之各个层面，令学生在亲身参与中感受并掌握道德规范，同时培育其社会责任感，既是指导者，也是一同参与的主体，他们通过自身的实际行动，作为道德行为的典范，对孩子构成正面影响，在家庭与学校协作的模式下，德育脱离了单一的课堂讲授，而是浸润入学生的日常生活场景，从而显著提升了其实效与影响力。

在构建德育课程的过程中，通过家庭与学校的协作，能够显著提升其教育效果，学校应积极邀请监护人士加入道德教育课程的策划与执行，从而使该课程内容更加符合学生的日常生活环境及家庭环境，在针对心理健康的教学过程中，家庭成员能够充当辅导角色，在课程的互动部分积极融入，提供实际且具有启发性的生活实例和经验，从而提高教学的实操性和趣味性[3]。学校不妨借助家长研讨课堂、德育专题讨论等途径，鼓励家长在校园德育事务中主动表达观点，交流家庭教育的体会与感悟，指导学生于日常活动中自发遵循德育准则，此类参与型的道德教育课程，不仅充实了教学内容，还加强了家庭与学校之间的联系及协作，携手保障学生的全方位成长。

结语

综上所述，家校合作在初中德育工作中发挥着不可替代的角色，必将为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。希望通过本研究的探讨，能够为实际的德育工作提供有益的借鉴和思路，助力每一位学生健康成长，成为具有担当意识和社会责任感的时代新人。

参考文献

[1] 姜冬艳.家校同心，协作育人——双减背景下家校协同推进初中生德育工作的策略[J].今天， 2023（13）：0250-0252.

[2] 张钦，王振娜.家校合作视野下的初中德育工作[J].家长， 2024（14）.

[3] 郭晓英.家校合作视野下初中德育教育的策略探究[J].基础教育论坛， 2022（19）：75-76.