摘要：随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养成为基础教育的重要目标。在这一背景下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和要求。如何切实贯彻新课程理念，提高课堂教学的有效性，成为广大一线英语教师亟需解决的现实问题。本文从课堂导入、教学组织两个角度，结合新课程理念，阐述提高小学英语课堂教学有效性的具体策略，以期为一线英语教师提供一些可借鉴的思路和建议。

关键词：新课程标准；小学英语；课堂教学；教学有效性

引言：课堂教学是实施课程的主阵地，其有效性直接关系到教学质量和学生发展。新课程标准要求英语课堂教学必须面向全体学生，尊重个体差异，注重启发式、互动式教学，培养学生的语言实践能力和跨文化意识。这对教师的教学理念、教学策略都提出了更高的要求。因此，探讨新课标下如何提高小学英语课堂教学有效性，具有重要的理论意义和现实价值。

一、优化课堂导入，激发学习动机

（一）设置情境导入，启发思维冲突

教师可以围绕所教知识点，精心设计问题情境，通过图像、视频、对话等多种形式展示给学生，激发他们的思维冲突和质疑意识。以三年级上册Unit 4 We Love Animals为例，教师可以通过多媒体展示一段视频，内容是佐姆、汤姆和朋友们在动物园观赏各种有趣的动物，并用英语简单介绍它们的名字和特征。视频中出现了狗、猫、熊、大象等常见动物，还有一些学生可能不太熟悉的动物如熊猫、老虎等。在视频播放过程中，教师可以暂停在某些动物出现的画面，提问："What's this？"这样的情境会让学生对陌生动物的名称产生疑惑和好奇，从而自发性地思考和回答问题。当学生回答错误时，教师又可以设置新的思维冲突，如"Oh no！ It's not a bear， it's a panda."这种对错反馈会促使学生继续思考并纠正错误。通过视频情境的导入，充分激发学生对动物名称的学习兴趣，为后续教学内容做好铺垫。

（二）设计游戏导入，创设轻松环境

游戏是激发学生学习动机的行之有效方式。教师可以设计一些简单有趣的游戏，从学生的兴趣点出发，把游戏与所学知识点巧妙结合，在轻松愉悦的氛围中自然过渡到教学内容。对于三年级上册Unit 4 We Love Animals这一课来说，教师可以在导入环节设计一个"猜猜我是谁"的游戏，将动物单词学习与游戏有机结合，创设轻松愉悦的课堂氛围。游戏的具体流程是：教师准备一些常见或生僻动物的图片卡片，请个别学生上台当小主持人，从卡片中随机抽取一张，用"It has..."的句型描述动物的特征，其他学生根据描述猜测是哪种动物。如小主持人说"It has a long nose. It is big and gray."同学们就可以联想到大象，举手回答"It's an elephant！"如果有人答对，小主持人可以再追问"What's this？"让回答者复述一遍；如果都没人答对，小主持人可以给出更多线索或直接透露这是什么动物。在游戏过程中，学生不知不觉就复习掌握了单词，还培养了口语表达和猜谜的乐趣。每当有人答对，全班同学可以热烈鼓掌，给予正面激励，这有助于营造积极向上的学习环境。

二、优化教学组织，发展语用能力

（一）创设真实情境，开展体验式学习

生活情境是语言学习的最佳场景。教师可借助多媒体和教具等，模拟日常生活中的情境，为学生提供亲身体验的机会。例如在教授三年级上册Unit 6 Happy birthday！一课时，教师可以布置教室场景，摆放生日蛋糕、礼物、气球等装饰品，制造节日的欢庆氛围。然后，请几位学生分别扮演生日孩子、家长和来宾的角色，他们需要根据实际情境进行对话交流。生日孩子可以用"I'm six years old."介绍自己的年龄；家长则祝福"Happy birthday！"并询问"How old are you？"；来宾也会基于所学的数字，数算礼物数量"How many gifts？"等。在这个过程中，学生不仅能复习并运用数字、年龄等知识点，更能体会实际交际情境中语言的应用价值。教师还可以指导学生计数蛋糕上的蜡烛并合唱"Ten little candles"歌曲，既活跃课堂气氛，又加深对数字的理解和记忆。

（二）开展协作探究，促进互动交流

合作探究有助于激发学生的创造思维，培养合作精神。教师可以巧妙设计互动环节，组织学生以小组形式开展探讨和实践活动。在三年级上册Unit 5 Let's eat一课中，教师可以设计互动环节，组织学生以小组形式开展协作探究活动，从而促进师生及生生之间的互动交流。比如，在学习"Have some..."、"Can I have some."这些与吃喝有关的句型后，教师可以布置一个"Party Time"的情景任务。将全班分成几个小组，每组扮演不同角色，如主人家庭成员、宾客等，然后引导他们依据所学知识开展角色扮演对话。主人家的孩子可以对客人说"Can I have some juice， please？"，客人则可回应"Here you are."或"Have some cake。"在这个过程中，学生不仅能复习巩固句型用法，更要学会利用语言与他人互动交流，体会语言交际的乐趣。小组还可以一起商量准备一份简单的Party Menu，列出各种食物和饮料，介绍Party的用餐安排，锻炼学生合作学习的能力。最后，每组可以派代表向全班汇报，接受其他小组的评价和建议，这样的互动交流不仅活跃了课堂气氛，更有利于学生的语言输出和思维拓展。

结束语

总之，切实贯彻新课程理念，提高小学英语课堂教学有效性，是一项系统性的工作，需要教师在导入、组织等环节精心设计、持续完善。只有积极转变观念，优化教学策略，英语教学质量才能不断提高，学生的英语实践应用能力和核心素养才能得到有效发展。

参考文献

[1]张梅.新课标下提升小学英语课堂教学有效性的探讨[J].求知导刊，2023，（27）：41-43.

[2]蔡甜甜.新课标下提升小学英语课堂教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2022，（05）：62-64.