【摘要】现阶段“互联网+”的应用不可谓不广泛，互联网无限扩展我们的学习资源，使我们的学习方式灵活多变。初中英语教师需要运用“互联网+”助力教学活动，与时俱进的提升教学理念和思维，为学生打造能够激发学习兴趣的教学环境，创设适宜自主学习能力培养的教学模式，从而帮助学生掌握正确的自主学习方法，养成自主学习的习惯，提升英语学习的质量。

【关键词】“互联网+”;初中英语；自主学习能力

随着科技的发展和进步，“互联网+”的应用也逐渐渗透到教学活动的全过程中，有效改善了学生的学习环境和学习效果。初中英语教师需要将“互联网+”思维引入到课堂教学活动中，为学生将英语教材知识利用互联网进行延伸，拓展学生的知识视野，也利用互联网创设良好的学习氛围，提升学生学习的主观意愿，增强学生的自主学习意识，逐步使学生养成自主学习的习惯，具备自主学习的能力，从而实现“以学定教”的教学理念，提升英语教学的整体效果。本文简要剖析了“互联网+”背景下学生自主学习能力的培养举措，旨在为英语教学质量的提升出谋划策。

一、搭建多样化的学习方式，激发学生的学习热情

初中英语的学习需要学生持之以恒的坚持和高涨学习热情的保持，初中学生比较喜欢新鲜和富有挑战的事物，对一成不变的事物大多缺乏耐心。故此，教师需要保持教学内容的新鲜感或者新颖的教学模式，使教学活动对学生具有强大的吸引力，能使学生长时间聚焦于课堂教学。教材内容是有限的，但教师可以利用互络网对教材内容进行扩展和丰富；学习场地是固定的，但教师可以利用互联网搭建不一样的学习环境，为学生带来不一样的学习体验。只要教师敢于创新，平凡普通的事物也能焕发出新色彩和新面貌。同时，教师需要保持学习的心态，对互联网在英语教学中的应用，进行持续的研究和创新，使教学活动永葆新生，如此便能确保学生的学习能力稳步提升。

例如，在开展《If you go to the party》一课的教学时，教师先播放了在互联网上搜索到的歌曲《Trouble is  a friend》。这首歌曲旋律优美，朗朗上口，在学生当中有着较高的传唱度。当歌曲前奏响起时，学生的眼里先透露出不可思议，随即注意力便被歌曲唯美的画面吸引，积极地跟着教师的节奏投入到学习活动中，表现出了强烈学习的意愿。课堂教学活动中播放歌曲，不仅活跃了课堂氛围，还对学生的口语和听力进行了同步训练，可谓是最简单直接和切实有效的“互联网+”教学思维的具体应用。接下来，教师又请学生利用互联网，搜索英国青年人在参加派对前的准备工作，然后以小组形式将搜集结果进行分享和讨论，对学生的语言表达能力和思维能力加以锻炼。此次的教学活动，教师以旁观者的身份适时的给予学生指导，大部分时间都是学生主动地展开对知识的探索与学习，非常充分地体现了现阶段构建以学生为主体的课堂教学环境的教学宗旨，切实保证了学生自主学习能力的培养和综合技能的提升。

二、设计多样化的作业形式，改善英语语言学习环境

在传统教学活动里，学生只有在英语课堂才能感受到英语语言学习的意境，才能在教师的带动下进行英语口语的表达。而脱离了特定环境的支持，学生便胆怯不敢开口讲，这非常不利于学生英语语言的学习。而教师在“互联网+”背景下建立的教学思维，是能够帮助学生改变这种学习现状。教师可以从创新作业形式开始，为学生构建适合英语语言学习的环境，让学生离开英语特定的教学课堂，同样有勇气用英语来表达和交流，逐渐建立起英语表达的自信心，从而全方位的提升英语的综合技能。

英文歌曲深受学生的喜爱，很多学生会自发的学唱英文歌曲。教师可以结合学生的这一兴趣特点，为学生布置与英文歌曲相关的作业。例如，教师可以请学生利用互联网学习歌曲《Trouble is  a friend》，但是教师要对学生提出要求，学生通过学习不仅要准确演唱本首歌曲，还需对歌曲中的生僻单词进行深入的学习，必要时可以请学生对歌曲的学后感进行分享与探讨，对表现优异的学生给予奖励，以此进一步激发学生的学习动力，提升学生的学习效果；教师也可以将教学内容转换为歌词，改编成为一首学生耳熟能详的歌曲，让普通的文字内容转变为学生自愿学习的歌曲，如此便能提升学生学习的主动性和学习效果。

三、进行学习成果展示，提升学生学习的成就感

学生的自控力和持久力较差，很难长时间保持旺盛的学习动力，需要教师运用教学思维不断的激发和鼓励。在互联网时代，利用教学平台对学生的学习成果进行展示，是简单易行且非常有效的激励举措，学生可以在教师的行为里体会到被认可与被关注，也从中感受到学习的成就感和自豪感，从而萌生出更强烈的学习意愿。

例如，教师请学生每周朗读一篇短文，并录制成语音文件发送至学习平台。教师从中选取优秀的作品分享至班级群或家长群，特别优秀的可以分享至校级平台。虽然这些只是教师举手之劳，但对学生却是莫大的荣誉，为了下次再获此殊荣，会更加认真地练习口语发音。这样的方式也会让学生习惯开口讲英语，对提高学生的英语表达能力非常有益。

结束语

“互联网+”在初中英语教学中的有效应用，为学生提供了多姿多彩的学习环境和学习形式，让学生的学习活动增添了趣味和活力，使学生更愿意主动沉浸于学习氛围中，大大提升了学生的自主学习能力。英语教师仍需对“互联网+”的应用进行深入的探索和研究，始终保持与时俱进的教学思维，从而促进学生自主学习能力的的提升和核心素养的发展。

参考文献：

[1] 马玉霞. “互联网+”背景下初中学生英语自主学习能力的培养 [J]. 校园英语杂志社，2020-07-11

[2]许清华.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].中国新通信，2018，20（24）：173.