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【摘要】作为一名教师，在备课时，不能只将视线停留在自己所执教的版本教材上，而是应多参考、学习其他版本的内容，吸收精华，融会贯通，只有这样才能更准确的把握教材，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。

【关键词】 比较      冀教版    人教版     编排       优势

“比较”是逻辑思维能力的重要组成部分，是研究事物相同点和不同点的一种思维方法，它是认识事物的基础。随着课堂教学改革的深入，各种教材也如雨后春笋一般，层出不穷。在这种背景下，我们有必要对各种教材的编排进行一番比较，以便更好地了解教材的特点、充分发挥各教材的优势，使学生爱学、乐学、善学。下面，我就结合“圆”这一部分内容，对人教版和冀教版这两套教材作一个简单地对比剖析：

两个版本的都将“圆”安排在了六年级上册。冀教版将“圆”这一部分内容分为了两个单元，第一单元：圆和扇形；第四单元：圆的周长和面积。人教版则安排在了一个单元内进行教学。

从总体来看，两个版本的教材都是把圆的内容分为三大块依次进行教学：圆的认识、圆的周长和圆的面积。两个版本的教材在编写上有以下相同的地方：

一、人教版和冀教版都非常注重提供生活情境和直观图示，内容富有生活气息。

根据儿童的认知规律，幼儿时期的儿童以具体形象思维为主，还保留相当多的直觉行动思维特点；小学生则处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，而且低年级的学生思维仍带有很大的具体性，就是高年级的儿童在学习比较抽象的知识时，如果没有直观材料的支持，也会感到有很大困难。所以，在人教版的这个教材中，几乎每个例题的引入都提供了与生活密切相关的、形象直观的情境图，如：书本67页圆面例题的引入，69页圆环光盘的面积计算。冀教版教材也是如此，如：书本42页由生活中车轮的周长引出圆的周长，45页计算圆形花坛的周长，54页圆环甬路的面积计算。当然，课后的练习也是如此，譬如人教版70页求自动旋转喷灌装置的喷灌面积，冀教版51页求圆桌布的面积和周长等等，我们说数学只是一种工具，是解决实际问题的一种手段。那么，两种教材中这些与生活密切相关的、形象直观的图片的引入，不仅能激发学生的学习兴趣、帮助学生理解题意，而且能使学生明白学习数学的现实意义。

二、人教版和冀教版都注重学生数学知识的拓展延伸，注重数学史的渗透。

在数学阅读方面，人教版通过设计“你知道吗？”这一栏目，提供给学生关于数学在历史上、文化上和现实世界中的作用，在适当的地方介绍一些数学家的故事与史料，使学生体会数学在人类进步中的作用，激发学生学习数学的兴趣。如在学完圆面积之后，书本72页就适时地了向学生介绍了弧、扇形、圆心角等这些有关后续学习所需的知识。冀教版则通过设计“兔博士网站”，在学生学习完圆的周长后了解圆周率的发展史，感受我国古代数学发展的辉煌，激发学生的民族自豪感。

仔细翻阅两本教材，我发现人教版与冀教版相比，又各具特色：

一、人教版更关注不同学生的需求和学生的发展，更注重知识的综合与渗透。

我们知道，每个学生个体之间存在一定的差异，他们的发展需求和水平也是不同的，所以，人教版的课后练习设计是比较有层次的。比如：在学生认识了圆之后，书本60页就安排第4道这样的操作题：“用下面的方法可以测量没有标出圆心的圆的直径。想一想，这是为什么？”如此一来，学生对直径的理解就更透彻了。又如在学了圆的面积之后，书本72页第9题要求学生在每个已知正方形中分别作一个最大的圆，并分别求出他们的面积和面积之比，从而得出正方形面积与圆面积的比是1：3、14。

人教版还比较注意培养学生的估算意识，渗透解决问题的策略，这主要表现在圆周长的计算，即书本64页的例题。

二、冀教版教材将知识点分解的更为细致，环环相扣，螺旋上升，注重基础知识的掌握。

我们知道，小学是基础教育的最基层，冀教版就很好地考虑到了普及性。它编排的每一课时，几乎都是一个教学思路非常清晰的简明教案。从“例题”、到“试一试”，到最后的“练一练”，可谓是“环环相扣，螺旋上升”。而且，冀教版中的每一个知识点，都是在铺垫后循序渐进地进行教学的。比如：“圆面积和圆环的面积”这个内容，人教版是放在一个课时就解决了，而冀教版则是在教学了“圆的面积”之后，还安排了“已知直径求面积”和“已知周长求面积”两个有关圆的面积公式应用的课时，然后再来教学“圆环的面积” 。如此细致地编排，不管对新教师还是老教师而言，都容易把握，不至于偏离重点。这样重视基础的编排，对于学生来说，似乎就是一根‘拐杖’，使他们学起来更容易了。总而言之，冀教版相对来说是：教师好教，学生易学。但是，这样的编排对于学有余力的学生来说，在思维训练和开发上略显不足。反观人教版的教材：思维含量较高，教材编排的跳跃性也比冀教版大，所以程度较好的学生如果采用人教版的教材，就可以在学好基础知识的同时，有更多的时间在思维能力等方面得到更好地提升。

综上所述，我认为人教版与冀教版各有千秋。关键是要看我们教师如何把握教材、扬长避短地去运用教材，发挥各自的优势，使我们的学生爱学、乐学、善学。