【摘要】全面提高学生运动技能以及体育素养，是素质教育体系深化改革下，体育教学改革的主要目的，旨在促进学生全方位的发展。与其它现代化教学模式相比，“项目式学习”更加强调学生的主体地位，即在教学中通过将项目交由学生独立完成，在有效激发学生主观能动性的前提下，为他们的全面化发展创造了良好条件，为此本文立足小学体育教学，就项目式学习的有效性运用对策展开深入探讨。

【关键词】项目式学习；小学体育；运用策略

引言

体育教育教学工作的高效化开展，在提升学生体能素质以及肢体协调能力中，发挥着重要作用，同时也是学生学习其他学科铺垫良好的身体基础。新课改下为确保高质量教学目标的达成，在课堂教学中采取“项目式学习”模式来开展教学工作，在很大程度上不仅有利于确保学生核心素养高效培养目标的达成，同时在提升他们综合能力中，也发挥着重要作用。

一、制定合理化项目式教学计划，合理化安排教学内容

在体育教育教学改革中，为保证“项目式学习”模式应用效益的最大化发挥，教育工作者需在秉承“以人为本”现代化教学理念的基础上，制定合理化的项目教学计划，并对项目教学内容进行科学调整，以此来确保教学工作的有效落实。小学阶段学生身体素质水平差异性特点明显，在教学计划制定时教师需综合考虑小学阶段学生的身体发育特征及兴趣爱好，并遵循青少年阶段儿童的肢体发展特点来优化调整课程教学内容，在保证教学活动科学性的前提下，为高效课堂的构建创造良好条件。在我国九年义务体育教育课程编排项目中，大多数体育活动都是以小单元为排列形式，同样的教学内容可能会在不同的年级中重复多次，因此教育工作者应该重视将这些零散的教育内容整合起来，将重复的教育内容归结到一起，在帮助学生明确教学主题的前提下，给他们预留自主学习的时间和空间，以此来调动他们自主学习意识。除此之外为保证预期学习目标的达成，在项目学习时学生作为学习主体，还可通过采取其它实践类学习手段进行学习，在不断强化自身运动能力的前提下，全面提升他们的核心素养，如可以将三、四年级教学规划中出现的直线运球和五、六年级教学内容中出现的直线运球和双手传接球的内容整合起来，以此来全面有效地提升体育教学课堂的效率和质量。

在篮球教学中，教学内容的不合理极易导致学生出现不按照规则哄抢的现象，为改善当前教学现状以及促进学生全面化发展，在教学课堂中，教育工作者可以将小单元基本技术教学整合为篮球大单元教学，将一些分散性的技术内容结合在一堂课程中组织学生进行集中练习，并且还可以开展与该节课程中篮球技能相关联的趣味性比赛或活动，从而在比赛以及活动训练过程中，提升学生对于篮球技能的运用能力。

二、将游戏活动融入体育课堂中，提升学生的运动技能

教育工作者在教学过程中应该遵循精讲多练的教学原则，对于一些简单的技术训练要求，讲述应该一概而过，与此同时加大课堂中篮球游戏活动或比赛活动的比例，从而确保教学工作的有效落实。对于不同体能和不同接受能力的学生，还应该设置分层游戏比赛，真正地将体育游戏活动融入到课堂中。小学阶段的学生具备较强的模仿能力和想象力，因此教育工作者应该根据这一阶段学生的学习特征，为学生设置相应的体育比赛游戏活动。例如，教育工作者可以设置绕圆圈运动、木头人运球游戏、一人运两球、趣味性投篮比赛，游戏等等与篮球运动技能以及篮球，运球动作相关的辅助性体育活动，这样不仅能够有效地提升学生参与篮球学习的热情和兴趣，同时，还能让学生在参与活动训练的过程中，进一步实现对于技能的运用和锻炼，提升正常体育课程的教学效率。其次，教育工作者还应该有针对性，有目的性的设置游戏活动。例如，为了训练学生在运球过程中的急体、急转等临场应变能力，教育工作者可以设置”老狼，老狼几点了？”这个游戏，通过改变游戏口令的发出频率和速度，从而有效地锻炼学生的运球临场应变能力。与此同时，在这个游戏中学生不仅要完成运球动作同时还需要观察游戏指令者发出指令的时间，这也能够培养学生抬头运球的良好习惯，有利于学生在游戏和活动中完成对基本技能的学习。

三、营造体育文化氛围，熏陶学生的体育文化素养

课外活动本身就是校园体育教学的重要构成部分，可以说，课后训练是体育教学课堂的延伸和拓展，同时，也能够为学校营造体育文化氛围增添一道亮丽的风景线，有效地弥补了学生在课堂时间上的不足。因此学校应该为学生搭建起大课间平台，将学校现有的体育教学资源利用起来，因地制宜的开展体育课间活动。例如，可以根据训练的重点开展跳大绳活动，让学生在学习之余，还能够参与到体育活动中放松大脑。与此同时，学校还应该积极地发挥起校园媒体技术的作用，通过营造体育文化氛围，激发学生参与体育活动的热情和兴趣。例如，学校可以通过广播系统播放关于体育文化的知识以及国内外大型体育比赛的战况，还可以与班级中的黑板报为主要阵地，每学期初一看关于体育运动的专栏。在每一次的运动会比赛中，还可以将学生以及老师的运动风采记录下来，张贴到学校的宣传公告栏中，通过这些方式，让学生逐渐在文化的熏陶中懂得体育比赛的规则，同时，还能够培养学生的体育竞争意识，使得学生从内心真正的爱上体育活动。

结束语

概括而言，项目化的体育教学方式能够较好的弥补当前小学阶段体育教学工作中存在的弊端，在课堂教学中确保模式的合理化应用，是目前改善当前教育教学现状以及推动学生全面化发展的有效渠道。

参考文献：

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[2]包翼.现象教学法与项目化教学的比较及启示[J].太原城市职业技术学院学报，2017，09（12）：126-127.