【摘要】思维和语言密切相关，语言的准确性反映了思维的周到性，而语言表达的多样性反映了思维能力的丰富性；课堂教学是教师、学生和文本之间的多向对话。因此，在体育教学中培养学生的口语表达能力至关重要。培养学生口语能力要培养说完整话的习惯，早说；激发学生的学习兴趣，想说；培养学生的自信心，敢说；发挥榜样示范作用，仿说；创设多种教学情境，多说。培养学生口语能力，家长和老师要共同担负起责任，进行长期的、综合训练。

【关键词】激发兴趣；培养自信；榜样示范；多说锻炼

培养学生表达自我的能力是语文教师的责任，这通常是理所当然的。事实上，语文和体育语言表达训练的重点是不同的。语文要求学生口头表达更生动、形象，而体育则注重口语和肢体语言的有机统一和协调。因此，语文学科和体育学科是语言表达的互补类，对语言表达训练同样重要。因此，作为一名体育教师，我们不应该依靠语文教师来培养学生的语言表达能力。我们经常看到，语言表达良好的学生可能没有良好的身体表达，因为他们的表达是两种不同思维方式的结果。

俗语说：“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。”因此，培养学生的肢体语言表达能力对培养学生的反应能力和逻辑思维具有重要意义。可以说，体育语言表达能力的培养就是反应能力（或灵活性）和思维能力的培养。在体育教学中，培养学生口语能力的途径和方法多种多样。我从教学实践中探索了一些培养学生口语能力的方法，并取得了一定的效果，具体做法有以下几点：

一、听老师说

在小学体育教学中，可以要求小学生认真聆听自己的讲课内容，主动地参与体育教学活动的过程，并在听到教师提出的问题时迅速做出反应。有时在课堂上，教师可以故意犯错，并明知故犯地提问。例如，让学生练习自己的动作，找出与其他学生的差异并讨论差异。这个教学环节训练学生认真、专注地倾听，养成良好的倾听习惯。同时，他们对获得的语言信息做出反应，并回答老师提出的问题。

二、听学生说

在学习中，学生有时会很好、完整地回答问题，有时会在语言上犯错误或缺陷，这是很正常的。教师应及时引导学生识别陈述中的错误，找出原因，并从中吸取教训，它在培养和提高他们的表达能力方面起着特殊的作用。对于学生语言讲述中的错误或缺陷，我们不应简单地否定或者替换学生所做的正确陈述，而应仔细分析，以避免再次出现此类错误。

（一）体育教师和学生要构建平等的平台，让学生敢讲、敢说

由于学生的年龄特点，以及学生生活背景和思维角度的差异，使用的方法必须多样化，必须有许多不成熟甚至幼稚的方法。但对于学生来说，只要他们开动脑筋想出解决办法，这是一个好办法。至少对学生来说，它开始了他们的思考并挑战了他们。因此，教师和学生应该站在同一个平台上，让学生用自己的方式解决问题，这会给学生带来成就感。只要我们不攻击和压制学生的热情，学生就可以表现出积极的表达和交流学习氛围，并有机会在长时间的思考和演讲后锻炼他们的语言表达能力。

（二）体育教师要给学生思考的时间，说的时间和空间

作为一名体育教师，我们应该毫不犹豫地花时间。我们认为这是不必要的。如果我们有时间，最好让他们学习一些体育项目。我们还担心我们的教学时间会太晚。让学生说最好让老师说话，殊不知这些“没必要付出时间”，“教学时间来不及”，事实上，是老师剥夺了学生在体育课上的发言权，扼杀了学生的思维能力。为了解决这一问题，教师可以寻求时间短、效率高的形式，例如将学生分组、在体育赛事中边做边说、准确表达每个动作的要领，以及增强他们参与表达的积极性。例如，在篮球教学课程中，学生可以单独解释篮球分解动作。当一些动作名称表达不准确时，可以鼓励和引导学生增加对语言表达的信心；同时，学生还可以模仿篮球比赛解说员的话语模式，成为一场比赛的裁判或解说员，这将使课堂教学耳目一新，吸引学生参与课堂体育学习的热情。这种指导为大多数学生赢得了发言的时间，并安排了他们的发言空间。在说话时，注意让学生的语言表达跟随他们的思维，这有利于培养学生用语言表达思维的能力，以及身体语言和口语之间的协调能力。

（三）体育教师要教给学生说完整的话

在教学中，我们经常发现一些学生自己能做得很好，但当被问到你如何理解这一套动作时，他说了很长时间，但无法表达。这不能说学生无法表达，而是他们没有以良好的方式表达自己的想法。此时，作为教师，他们不仅应该给学生时间和空间，更重要的是，教师应该循序渐进地指导和训练。例如，在解释前滚动作时，老师提出了需要解决的问题——如何使动作更加规范而不轻易伤害自己。学生们通过观察来表达自己的观点。通过说，老师抓住了讨论中的语言漏洞，引导学生继续观察、思考、讨论，并给出最终正确的解释。这种持续深入的指导提高了学生的口语和肢体语言表达能力。

三、听后转述

学生在倾听他人意见时应认真倾听；我们应该“会听”，边听边思考，思考别人在说什么，记住别人在说的要点。因此，在平时的教学中，我经常要求学生复述和总结他人的陈述，并在听取他人陈述的基础上进行处理。例如，在小组合作和交流过程中，要求每个学生说出上一位发言者所说的话，评估他听到的内容，然后澄清自己的观点。通过这种方式，学生可以复述他人的演讲，逐渐学会掌握他人演讲的精髓，达到真正的理解水平；也从中获得灵感，通过类比来理解并学会倾听。有时说到了重点句，我会问学生：“老师刚才说得什么话语呢？”

提高学生的口语表达能力不是一蹴而就的事情，而是一个长期、全面的训练过程。只有在各个学科、各个阶段不懈努力，才能取得好成绩。此外，良好的语言环境是培养学生口语表达能力的必要条件。因此，家长和老师应该共同承担起讲普通话和完整单词的责任，让学生长期受到良好的语言环境的影响。培养学生的体育语言表达能力，对学生思维的发展和身体协调能力的提高具有重要意义。我国体育教师应将“口语训练”作为体育教学中的一项重要教学任务，认真完成，鼓励和引导学生表达自己的意见，有序讲述自己的思维过程，尽可能关注学生的口语质量，使其与学生发现问题的能力相辅相成，分析和解决问题，提高口语和肢体语言表达能力。

参考文献：

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本文系“江州区教育科学规划课题《基于新课程标准下农村小学生口语交际能力培养的研究》（批准文号：江教（2022）37号，立项编号：2022X-4）课题研究成果”