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摘要：2023年毕业生人数创新高，毕业生就业形势十分严峻，开展职业发展与就业指导课，具有十分重要意义，为此，高校应探索一套全程化的就业指导课程体系，探索有效的教学方法，提高教学质量和水平。

关键词：高职院校；职业发展与就业指导；教学实施

党的二十大以来，以习近平同志为核心的党中央把促进就业放在经济社会发展的优先位置，坚持就业优先战略和积极就业政策，推动实现更加充分、更高质量的就业。2020年9月16日习近平在湖南考察时的讲话中指出就业是最大的民生，要落实就业优先政策，突出做好高校毕业生、退役军人等重点群体就业工作。国家明确要求要“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”、“鼓励青年创业”、努力实现“就业更加充分”、“推动实现更高质量的就业”，可见，当前高校大学生就业工作已经成为一项关乎民生改善、社会稳定、经济升级的重要任务。作为服务与推动大学生就业工作的重要桥梁，大学生职业发展与就业指导课不仅帮助大学生全面提升自身综合素养、提高就业技能，同时也是实现社会发展需求与大学生发展之间信息沟通的重要媒介，在推进大学生就业中起着不可或缺的作用。可以说，大学生职业发展与就业指导课不是一个简单的课程，而是一项集学生期望、高校人才培养目标、社会需求、国家发展愿景多维于一体的复杂工程。

依据《教育部办公厅关于印发<大学生职业发展与就业指导课程教学要求>的通知》（教高[2007]7号）的文件精神，我校开设了《职业发展与就业指导》课程。本课程是为了提高大学生就业竞争力、适应社会，促进大学生全面发展和终身发展的一门指导性课程，结合高职院校学生就业、成才的真实案例，采用以课堂教学为主、个性化就业指导为辅的教学模式，涵盖情景教学，模拟训练，小组讨论，师生互动，角色扮演，社会实践，社会调查等多种方式进行教学，有效激发学生学习的主动性及参与性。指导学生树立正确的职业理想，会运用职业生涯规划的理念和方法，增强学生的就业竞争力，加强职业道德修养，提升心理承受能力，解决职业生涯中出现的问题，为将来的发展与成才打下良好的基础。

一、整体教学设计

（一）教学分析

职业发展与就业指导是铁道车辆技术专业一门公共基础课，既有理论部分，又有很强的实践部分。本课程以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。本课程主要是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业创业的准备。

本课程选用了张建安、冯晖编著的《大学生职业规划》以及刘剑飞、戴联华编著的《职业生涯规划与就业创业指导》作为参考教材。教材紧密结合大学生实际生活和教学一线教师的教学要求。深入浅出的将案例融入课程。用鲜活的案例引导学生思考、促使行动。使学生在学习专业知识的过程中掌握适应岗位需求的能力。

1.教学内容

本课程教学主要分为第十一单元，第一单元是认知生涯，第二单元是兴趣探索，第三单元是性格探索，第四单元是技能探索，第五单元是价值观探索，第六单元是工作世界探索，第七单元是决策与行动计划，第八单元是就业前的准备，第九单元是就业政策与法规，第十单元是求职简历与面试，第十一单元是生涯规划管理。本节选取的内容为第十单元求职简历与面试。主要通过5个环节进行，第一是理解两个概念，第二是学习三种方法，第三是观看一个视频，第四是设计一项任务，第五是练习一种方法。通过教学和训练，让学生了解面试的流程和面试的注意事项，学会面试的技巧，让学生意识到面试的重要性，引导学生重视校园招聘的面试环节。本课程教学采用理论结合实际的教学方法，在课程前期，进行理论教学，当学生掌握基本的理论知识后进入实践环节，组织学生进行符合课程要求和内容的有针对性的实践作业，同时教师对学生进行指导，在教学中充分利用现实案例，通过真实人物的故事，让学生看到面试技巧的重要性，从而通过实践活动，不断提升学生的就业面试技能和竞争优势。

2.学情分析

授课对象为高职一年级学生，他们普遍思维活跃，但缺乏耐心和学习的坚持力；喜欢动手，但是专注度不够；喜欢独立思考，但团队能力沟通协作欠佳。通过第一学期的大学生活适应，学生已基本适应大学生活，对专业有了一定的认知；学生自我探素和职业探索兴趣较浓，思路较为开阔，自我设计的能力也很强，但是在决策和行动上较弱，需要强化指导和进一步的推动。

3.教学目标

总目标：指导学生树立正确的职业理想，会运用职业生涯规划的理念和方法，增强学生的就业竞争力，加强职业道德修养，提升心理承受能力，解决职业生涯中出现的问题，为将来的发展与成才打下良好的基础。

具体目标如下：

（1）知识目标

通过本课程的教学，使学生了解职业的特性、功能及分类，了解胜任职业需要具备的能力，清晰地认知自己的特性，熟悉求职材料的内容及职业生涯规划的原则。了解高职院校学生当前就业形势与政策法规，熟悉基本的劳动力市场信息。

（2）技能目标

通过本课程的教学，使学生学会分析职业需要具备的专业技能和通用技能，掌握自我认知及职业环境探索技能、市场信息搜集技能、生涯决策技能、求职技能和面试技巧等，并且通过课程提高学生各种通用技能包括沟通技能、自我管理技能、人际交往技能、解决问题技能等。

（3）素质目标

通过本课程的教学，使学生建立生涯发展的意识，引导学生树立正确积极的人生观、价值观和就业观，指导学生树立职业理想，培养学生责任意识、服务意识和维权意识，引导他们在求职、就业时端正心态，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动做出积极的努力。（以本节内容为例）

（二）教学策略

1.案例教学法

运用学院往屆毕业生在就业、择业，创业过程中有说服力的鲜活事例编写《大学生就业指导经典案例》，通过在课程中贯穿身边的案例，积极促进教学效果。

2.角色扮演法

坚持“以学生为中心”的角色扮演法，让学生扮演求职过不中的典型职业角色、启发和诱号学生参与教学过程，激发学生探素、分析、解决问题的潜能。在求职而试准备模块和提升就业能力模块运用角色扮演法，让学生参与活动中，在自身角色中有感悟。

3.情景模拟法

通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虛拟再现，让学生在短时间内提高能力的方法，带动学生掌握实际求职能力。如：模拟面试、结合专业的模拟顶岗实习等。

4.任务驱动法

小组协作设计多个任务，涵盖所学知识点，以小组为单位，探究策略，合理分工合作实施。

（三）教学活动

整个课堂教学实施都是三个环节：课前学生线上自主学、课中师生互动学， 课下交流分享学。具体阐述如下：

首先，课前学生自主学，即教师课前通过学习平台发布学习任务，学生在上课前自主完成相应的基础知识学习。对教师而言，课前需要准备的工作是上传学习资料、发布预习通知、在线答疑交流、整理学生问题、发布任务清单等，对于学生而言，需要完成完成的任务主要是阅读专题学习、进行在线学习、阅读拓展资料、发帖讨论交流、完成测试作业和课堂任务准备，其中课堂任务准备是需要学生认真完成的，这是课堂上展示的重要内容。

其次，课中师生互动学，本课程应采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。课中主要针对课前老师掌握的学生学习程度，进行答疑解惑，然后在课堂教学中采取典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等方法，用体验参与的方法调动学生的积极性，然后教师根据学生的展示情况进行点评讲解。

最后，是课后交流分享学。教师针对课堂内容进行延伸，学生通过完成任务进行复习巩固，实现知识积累和技能提高等的目的。

二、教学实施成效

（一）主动探究学习，基础知识扎实

采用信息化教学技术，教师对职业生涯规划与就业指导课重新构建，强化了学生的主角地位，整个教学设计中充分调动学生学习的积极性，实施“以学生为中心”的课堂教学模式，使得学生在课堂上能主动学习、主动参与，积极参与讨论课堂活动：如提出问题、分组讨论、发表意见、案例总结等，达到学生能主动地解决问题，自评互评，使学生学会学习的方法。信息化教学的背景下，教师通过有效的课堂教学设计，将课堂扩充延伸到课前、课中和课后三个阶段，在这个三个阶段教师都可以和学生进行有效的沟通， 而对于有限的师生见面的课中环节，则用来让学生的进行实践展示，课堂教学环节设计以学生展示学

生实践锻炼为主，充分发挥学生的主观能动性，增强了学生的实践能力。

（二）充分挖掘教学资源，潜移默化育人

多途径丰富教学内容与空间，创新课程思政建设模式综合使用多种教学手段强化教育效果。依托校级在线开放课程录制，建设在线教学资源，推广现代教学信息技术，增强学生课堂互动。多用案例教学法、课堂讨论法等强化教育效果。建立并完善第一、第二课堂联动教学模式，与校招就处和智创学院搭建起紧密合作关系。

课程目标与思政教育同向同行，教学过程深度体现课程目标。帮助学生树立正确的职业观，通过课程讲授教育学生正确认识到职业特点、从事该项职业应具备的能力及职业发展趋势等，从而树立起正确的职业观，确定职业生涯未来发展的方向。引导学生树立正确的就业观。教育学生充分认识个人价值和人生意义实现的途径，要将个人发展与国家和社会需要充分结合起来。正确看待求职中的竞争，勇于竞争，合理竞争。

（三）多元多维化的评价方式

以学生职业价值观认识为主线开展综合评价，个人自评、组间互评和教师测评相结合。强化过程评价，包括课前学习任务、课中表现测试、课后拓展作业，通过课程网络教学平台和智慧职教平台，采集学生课前任务学习结果、课堂投票讨论、课堂在线测试和课后拓展作业完成情况。职业生涯导师和专业教师结合每个阶段作业成果和测试情况，分别从作业质量、思想道德、劳动教育、创新意识等多个角度定性和定量评价。通过模块教学前的问卷调查和教学后的问卷调查指标结果对比，结合学生作业中的职业价值观呈现，观察学生职业认知和职业目标的变化，实现增值评价。

三、教学反思与改进

（一）教学反思

1.职业发展与就业指导这门课程应该采取思政课程和专业教学相结合，多了解学生专业学习情况，促进自我选择和发展。

2.教学实施过程中学生的思维还是比较单一、固化思维严重。应该多走出去学习，不断创新。

（二）教学整改

1.学生在思政课知识点上情感上理解较快，但是专业知识点的整理上比较慢，今后会通过作业，知识点等方式加强学生的记忆。

2.对照课程标准要求，优化课程设置和教学内容，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性，适应性和针对性。

四、教学特色与创新

1.“主编出版规划教材+自编校本经典案例”，为提高课程的实用性和唤起学生的亲切感，为学生更好的提供就业服务，本课程团队还征集整理了历届学生求职就业的成功案例，准备编辑成册《大学生就业指导经典案例》，共享课程资源。

2.依托学院与湖南省人才研究会共建的湖南省高技能人才研究服务中心，整合全省技能人才职业规划专家资源，面向职业院校毕业生、政府、职业院校、相关企事业单位，提供职业规划、就业信息服务、职业技能测评、人岗适配等智能化大数据技术支持的公共服务平台。

[1]王建农·职业生涯规划不需要救科书的课程[J]·中国大学生就业：2008.（13）.

[2]罗言，曹丽，左小云·大学生职业发展与就业指导课课程建设构想[]·中国大学生就业：2008.（13）

[3]梁梅·大学生职业发展与就业指导课程教学实施探析[J]·高教论坛：2009.（06）.

[4]中华人民共和国教育部.关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知[DB/OL]（2007-12-28）[2019-03-03Jhttps：//baike.so.com/doc/7015055-7237944.html.

[5]汤锐华.大学生职业发展与就业指导课程改革的研究[J].课程与教学研究.2014（4）：52-55.

[6]朱华珍，胡静.高校生涯规划课程设计的问题与解决思路[J]思想理论教育.2015（2）：87-90.

[7]赵劲.促进高校就业指导课程师资“专职化”的路径[J]教育与职业，2012.92-4，