摘要：教育信息化2.0的时代已经到来，实现中华优秀文化的传承的发展的时代气息也已经弥漫开来。书法是我国传统文化中的重要内容，作为小学语文教师的我们，正在探究怎样将书法教育与语文教学在信息化背景下深度融合，探索一种更为有效的教学模式。本文以部编版小学语文二年级下册《传统节日》一课为例，探究怎样借助信息化手段来融合语文和书法的教学。利用Focusky和投屏技术手段做到教学的实时输出和监控，开发语文和书法融合课程资源，都对信息化背景下书法和语文教学的融合有重要意义。

关键词：教育信息化 文化传承 语文 书法 融合

一、信息化时代背景下语文和书法融合教学的意义

书法的发展有几个重要的时间段：（一）秦朝统一六国丞相李斯上书秦始皇书同文，将大篆改为小篆。（二）为应对社会人事的发展程邈总结创作出隶书，舍小篆之圆改为方（隶变）。（三）三国与晋朝时，钟繇的真书、王羲之的今草、行楷出现。（四）唐朝的楷书、欧虞颜柳、大家纷呈。至今为止尚无出现以上几点的划时代变革。但是，在信息化飞速发展的今天，书法与信息化手段的强烈碰撞，我们不妨可以把这个看作是书法重要的转折点。

然而，键盘输入替代了传统的书写，人们的书写水平大幅度降低，中小学生普遍存在的汉字书写水平不高的问题也逐渐引起社会的关注。教育部 2011 年发布的《关于中小学开展书法教育的意见》和 2013 年的《中小学书法教育指导纲要》都明确强调了中小学加强书法教育的教学指导理念——立足语文识字与写字教学，潜移默化地增强学生的书法审美观培养，让学生在书法的浸润下感受到语文与中华文化的魅力，发挥主动性，积极参与到书法学习和对语文学科知识的探索中去[1]。作为小学语文教师，在语文教学中利用信息化手段融合语文识字和写字教学是教育信息化的重要体现，对提升学生的文化传承意识和将“写好字”当成一种习惯有一定的推动作用。笔者将以部编版小学语文二年级下册《传统节日》一课为例，探究怎样借助信息化手段来融合语文和书法的教学。

二、信息化时代背景下语文和书法融合教学实施的现状与问题

（一）信息技术教学法作为一种型的教学方法应运而生，并发挥出巨大的教育效果。但值得一提的是，在信息技术教学法广泛普及、风靡一时的同时，一些语文教师在语文汉字的书写教学时依然秉承传统的教学理念与方法，未能与时俱进，未能将信息技术教学应用到具体的课堂教学中。例如：重视字的读音，但忽略了字本身的结构特点；只关注汉字本身的笔顺笔画正确与否，但忽略了汉字笔画的书法书写方式，汉字书写缺少美感。

（二）教师信息技术水平低，学校信息设备不健全。提升小学语文信息化教学模式的应用效率，应全面提高教师的信息化技术水平，不断完善学校信息技术设备配置，这是十分必要和重要的。但由于各种原因，很多小学教师信息技术水平低，学校多媒体信息技术设备不健全、不完善。一些语文教师虽然已经认识到信息技术教学的重要性，但因为自身技术水平受限，信息技术教学开课率很低。再者，部分学校的信息技术设备存在更新速度慢、经常出现故障却无人问津等问题，严重影响着信息技术教学模式的有效实施，必须予以解决[2]。笔者在部编版语文二年级下册《传统节日》这一课的教学当中，有这样一个教学目标：能按笔顺正确、规范地书写“贴、街、舟、艾、团”这几个生字。在指导学生汉字的书写时，需要利用投屏实时展示学生们书写情况以便于及时鼓励和指导，那么，利用无线网络及手机APP实时投屏就需要较完善的技术支持。但是现在一些学校还是处于无线网较为缓慢，信息技术设备较落后，就达不到这样的教学效果。

三、信息化时代背景下语文和书法融合教学的策略

（一）利用Focusky和投屏技术手段做到教学的实时输出和监控

在《传统节日》这一节课当中，在学习每一个节日的环节中，最后一个步骤都是汉字的教学，我利用Focusky电脑软件图、文、声、像的优势，提供生动的书写示范，比普通的powerpoint软件更全方位和清楚地展示汉字笔画与构架，使课堂氛围轻松和谐，学生也能在此过程中对书法知识有更加深入的理解。

语文课堂中的书法教学更重要的是对学生的汉字书写情况及时给予反馈。传统的教学方式是投影展示学生的书写情况，但是这样会打乱教师的教学结构，而且会耽误教学时间，影响教师和学生对汉字书写情况的观察与讨论。投屏实时展示会提高学生的书写积极性，更会缩短无效的教学时间，如果可能更可以实时连线家长，投屏传输到班级群，有利于全民参与到书法学习当中，提升家长辅导孩子书写汉字的水平，有利于书法和语文课的有效融合。

（二）开发语文和书法融合课程资源，改善书法学习环境

课程资源是教育的重要保障，中小学校应该加大对书法课程资源的开发力度，让学生有一个良好的书法学习氛围，并配置专门的书法教室、多媒体设备和各种书法书籍等书法教学资源。学校可以设置专门的书法教室，以减少外来因素的干扰，让学生在安静的环境下静心习书，提升书法训练效果。学校也要将墙面、橱窗以及走廊等场所利用起来，组织班级书法展与学校书法展，让书法学习氛围得到改善。另外，在每节语文课前，我们应该收集相关的课程资源，例如在《传统节日》这一课当中，不仅仅局限于用楷书字体动态展示汉字的书写过程，利用网络搜索手写体的字充斥于整个课件当中，收集书法老师书写本课生字的视频让学生更切实的观察学习汉字的书写规律。

参考文献

[1]吴振娟.小学语文教学中的书法教育[J].新课程（中），2017 （6）.

[2]游曼.初中语文教学中书法教育实施的现状研究[D].重庆：西南大学，2015.