摘 要：“落实立德树人根本任务，发展素质教育”是党的十九大对教育提出的明确要求。推动课程改革，促进单元整体教学，有利于培养小学生的英语学科核心素养，落实学科育人目标。本文以PEP四年级下册第六单元Shopping为案例，探讨如何通过单元整体教学落实育人目标，引导学生树立正确的价值观，发展学生核心素养。

关键词：小学英语；单元整体；立德树人

引言

《义务教育英语课程标准（2022版）》（简称“《义教新课标》”）强化了课程育人导向，优化了课程内容结构。强调基于核心素养发展要求，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，以实现英语课程立德树人的根本任务。[1] 单元整体教学是建立在对教学内容的整体把握和优化组合的基础上，依据单元主题的大小观念推动教学实施，让学生在完整且有意义的教学主题中习得语言，从而实现语言学习与价值观培养的融合。实施主题单元整体教学与我国的育人要求以及英语学科核心素养的理念高度一致。[2]它不仅能够助力一线教师落实新课改的发展要求，为提高教学质量提供新方向，还是立德树人任务背景下培育新时代新型人才的有力抓手。在新课程改革向纵深推进的背景下，一线教师不断探索单元整体教学，推动英语学科核心素养和学科育人目标落地课堂。但大部分一线教师对单元整体教学的认识还不够深入，在单元整体教学设计与实施过程中仍存在许多困惑，尤其是教学目标的确立、教学内容整合的关联性和递进性等方面。本文以PEP四年级下册第六单元Shopping的教学为例，具体阐述如何确立单元大小观念和教学目标、如何整合教学内容以实现主题的连贯性和学习难度的递进性。

一、落实立德树人任务，践行单元整体教学

单元整体教学不是获取知识可有可无的小插件，而是增强英语教学魅力、撬动英语教育变革的杠杆。[3] 教师在每一课时中引导学生围绕着具有挑战性的学习主题展开，设计和落实体现国家意志和社会主义核心价值观的各级教学目标、教学内容和教学方法，努力培养有情怀、有视野、有能力的时代新人。[4]笔者认为，单元整体教学为落实立德树人根本任务、培养创新型人才提供了新思路，而它的关键在于教者有意识地整合教学资源，基于主题意义和学情，制定可操作、可达成、可测量的教学目标，通过情景线和问题链等多种形式推动教学活动的实施，让学生在互动中主动领悟其中所蕴含的育人价值，提升核心素养。

（一）深入研读教材和课标，提炼单元主题大观念

基于对《义教新课标》的深入研读，笔者从宏观、中观和微观三个角度对Shopping单元教学内容进行文本解读，提炼其承载的主题意义，从而确立大观念。本单元的主题是“Shopping”，属于“人与自我”范畴下的“做人与做事”主题群，子主题内容为“货币常识，理财意识，理性消费，信用维护”。从宏观和中观上看，有关购物的话题在人教版各册之间各单元之间形成“了解价格——描述商品——评价购物”的逻辑线；从微观上看，本单元教材内容可划分为三个小语篇，都是围绕购物展开的。通过梳理本单元的语篇内容，提炼出了各语篇的主题意义。

（二）确立可行性教学目标，践行英语学习活动观

教学目标是教学成功的关键因素，确定合理的教学目标是教学的首要任务。整体语言教学观告诉我们，要把语言作为整体来学习，要确定综合、开放、依托多课时、指向综合发展的教学目标。[6] 教师要根据主题大小观念以及学情细化教学目标，使其可操作、可达成、更具体。

教师可以从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面确立教学目标，层层递进、环环相扣，使学生基于已有知识，在主题意义引领下，以语篇为依托，培养自身的综合语言运用能力，发展思维能力，涵养内在精神，指向知行合一。在此，笔者基于单元主题和学情，以Shopping单元为例，设计了各课时的目标体系。

（三）整合教学资源，优化教学活动，推进教学评一体化

教师应在整合过程中考虑学生原有的知识储备，通览各年级教材内容知识点，选择适应学生天性的课程资源，补充满足他们英语学习需求的阅读文本。 [7] 在本单元的教学中，笔者结合教学需要补充了不同类型的教学资源。在第一、二课时中分别进行了文本重构，并加入了与主题相关的音视频资源，丰富语料，增强视听输入；在第三课时中补充了与主题衔接的绘本阅读，在拓宽词汇量的同时，充分利用故事进行情感价值观渗透；在第四课时中，删减了部分海报阅读的问题，增加了一篇更符合学生日常生活、对学生更具有吸引力的广告促销海报阅读，为写作输出夯实基础。经过对课程内容适当调整，学生能够在由浅入深的教学逻辑中实现螺旋式上升的自主探究式学习。

《义教新课标》强调教师应该秉持英语学习活动观组织和实施教学和准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立教学评一体化的整体育人观念。[8] 在单元整体教学目标的指导下，通过多感官参与的语言实践活动能让学生在丰富有趣的情境中提升学科核心素养，感受学习英语的乐趣。此外，过程性、持续性评价是促教、促学的强力保障。教师要将学习活动与预设的学习目标进行对照，检查这些活动是否有助于达成学习目标。[9] 以下是Shopping单元整体教学中第三课时的教学活动以及效果评价。

二、结语

义务教育阶段英语课程承载着重要的育人功能。通过开展单元整体教学，能够强化教材中各个模块之间的联系，帮助学生发现英语语言规律，从而逐渐形成体系化的知识架构。[10] 这有利于帮助教师转变专注于零散知识点的缺乏逻辑、碎片化、无效化教学方式，致力于引导学生关注主题意义，进而把握学科的本质和内涵，教育学生做人做事，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。

在单元整体教学实践中，教师既要关注教学逻辑线和情感教育线，更要做到“眼中有学生”，将育人渗透于课堂，延伸至课外。

参考文献

[1] [8]中国人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：49，51-52.

[2] [9]王琳珊.立德树人任务下的单元整体教学设计与研究[J].中小学教学研究，2020（5）：3-7.

[3] [7]张丕峰.（2021）.单元整体教学：英语教学变革的杠杆——例谈小学英语单元整体教学. 英语教师（15），17-19+26.

[4]祁承辉.（2021）.小学英语：深化单元教学整体设计，关注单课教学有效实施. 上海课程教学研究（05），61-64.

[5]姚达文，卢少芬，谢婉霞，罗晓丹.基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学设计与实施[J].教学月刊：中学版（外语教学），2022（5）：43-54.