摘要：随着信息技术的发展，数字化教学资源越来越丰富。在初中《道德与法治》教学中，数字化教材的应用能够有效提升学生的学习效果和兴趣，并能够培养学生的自主学习能力和创新思维能力。本文旨在探讨数字化教材在初中《道德与法治》教学中的实践与创新，以期为初中《道德与法治》教育教学提供思路和对策。

关键词：数字化；道德与法治；初中教学

引 言：

数字化教材是指利用计算机和网络技术制作的具有交互性、多媒体特点的教学材料，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，而且可以增加学生的学习效果。数字化教材不仅是一种教学工具，更是一种创新方式，其具有互动性和趣味性等特点，在教学中有着广泛的应用。最为重要的是数字化教材对学生思维、语言表达能力、信息获取和创新思维等方面的提升。本文通过探讨数字化教材在初中《道德与法治》教育中的必要性，以及如何将数字化教材运用到教学实践中，以实现教育目标和教学效果的最大化。

一、在初中道德与法治教学中运用数字教材的必要性

初中阶段的学生正处于青春期，处于思想发展的关键时期，教师应该积极引导学生的思想，使他们树立正确的价值观。道德与法治是一门具有重要教育意义的课程，能提高学生的道德素养和法律意识。在初中《道德与法治》教学中运用数字教材是一种新的教学模式，将其运用到教学实践中，能实现教育目标和教学效果的最大化。

（一）多元化教学，丰富教学内容

在数字化教材应用中，教师可以利用电子白板或者其他多媒体设备来对课堂内容进行展示和讲解，让学生能够直观地观察到教师授课过程中使用到的内容。在这种情况下，学生能够更加容易地掌握知识并理解知识点。此外，教师还可以利用数字化教材来对课程内容进行拓展和延伸。通过数字化教材的应用可以实现教学资源共享、师生互动等功能，为课堂教学提供更多便利条件。

（二）激发学习兴趣，提升课堂氛围

在数字化教材的辅助下，教师能够将一些相关的案例、生动形象的图片、故事等引入课堂，提升学生学习的兴趣和效果。在数字化教材的帮助下，学生能够从不同角度了解课本内容，增强对课本内容的理解，让学生积极主动参与到课程知识学习中来，提升课堂活跃氛围。

（三）反馈学习情况，提升教学效果

在数字化教材应用下，教师可以将学生的学习情况反馈给家长或老师。教师通过对学生学习情况进行分析和了解，能够有针对性地调整课堂内容和方式。在数字化教材应用中教师还可以针对学生发展情况对课程内容进行调整和创新，进而提升教育教学效果。

（四）提高教师教学能力，促进学生全面发展

数字化教材的应用为教师提供了更加广阔的学习平台，也为教师提供了更多展示自我、交流互动以及合作探究的机会。同时，数字化教材资源也丰富了教师的教学素材，可以为教师创设更加丰富有趣和生动形象的教学情境，引导学生自主探究式学习。

二、利用数字教材优化初中道德与法治学科教学的路径

（一）综合应用多媒体手段丰富课堂内容

多媒体技术的出现和普及，为信息技术与教育教学融合提供了新的契机，不仅能够发挥教师主导作用，还能让学生积极参与到课堂教学活动中来。因此，教师要积极地利用数字教材的优势，提高自身的信息技术水平，充分发挥数字化教材的作用。在初中道德与法治学科教学中，教师可以通过数字化教材了解学生在家庭、学校和社会生活中所接触到的现象和问题，并围绕学生实际生活进行相应地讲解。例如：在“法律就在我们身边”的课堂教学中，教师可以挖掘其中生活因素，即与生活密切相关的法律因素，利用多媒体手段针对这些因素创设情境：假设你在超市里买过期零食呢？假如你在外面吃了不干净的东西会怎么样？透过这些短视频，让学生明白生活中的许多问题是可以用法律知识来解决的，教师可以从生活中选取具体案例来开展教学活动，也可以通过多媒体设备把视频、音频、图片等形式的内容制作成电子教材，供学生进行学习。

（二）引入时政热点提升教学价值

初中道德与法治课程作为学生成长过程中的重要课程，通过引入时政热点，有助于提高学生对课程内容的学习兴趣，促进学生形成正确的价值观，使学生认识到学习知识的重要性。初中道德与法治学科教师可以借助数字化教材平台将时政热点融入到课堂教学中，能够帮助学生了解当前社会、国家的发展状况以及我国法律法规的变化情况，帮助学生树立正确的价值观。例如：央视每年都会举办“315晚会”，主要针对一些消费热点事件，“土坑”酸菜、变味的粉条等存在食品安全问题和假冒伪劣的产品。教师在课堂上可以利用这一契机，将其与教学融合，引导学生运用所学知识解读社会热点问题。教师通过应用现实中的真实新闻，为学生道德教育观念的塑造提供依据，使学生意识到违反法律法规的严重后果，从而警醒学生减少犯罪动机，从小养成正确的法治观念。

（三）采取互动教学提高学习成效

互动式数字教材是数字化教学模式的主要形式之一，利用可实现互动的数字教材能够支持课堂上教师与学生之间的互动，引导教师与学生之间的对话、交流和分享，从而提高课堂教学的有效性。例如：在“改革开放新时代”一课的教学中，老师利用数字教材引导学生运用所学到的知识和收集到的材料，分析我国改革开放的原因，以及改革开放二十年来我国发展的成就。然后对学生汇报的结果进行归纳总结，通过互动式教学和同学分享讨论的结果。在分享方面，教师要在线上向学生提问，并提供选项供学生选择，让学生在限定时间内选择正确答案。教师可以通过设备的后台看到学生的答题情况，实时掌握学生对知识的掌握程度，并根据学生的进度适当地调整课堂进度。除了课堂上的互动，师生之间的课后互动也可以通过数字设备来加强。学生可以通过设备匿名向老师提问，并通过课后作业情况反馈自身的学习状况，从而提高学生积极学习的动力和勇气，让老师充分了解学生的掌握情况，并对学生个性化的学习需求作出回应。

三、结语

教育教学的质量取决于教师如何组织和引导学生去学习，《道德与法治》学科是一门以人为本、以培养学生健康人格为目的的德育课程，其教育教学的目的是提高学生的道德素养、思想品质和法律意识，促进学生身心健康发展。在新课程改革下，教师要转变传统教育教学模式，积极探索和创新数字化教材在初中《道德与法治》课堂上的应用，以更好地发挥其积极作用。

参考文献：

[1]张小莉， 张克谦， 周凤敏. 运用数字化课堂观察优化师生交往行为的策略研究——以初中道德与法治《合作的艺术》为课例[J]. 2022（1）.

[2]王少春. 基于"互联网 +"背景下的初中道德与法治课教学模式创新[J]. 明日， 2019（8）：1.

[3]李琳琳. 微阅读资源在初中《道德与法治》教学中的运用研究[D]. 河北师范大学， 2020.

“广西教育科学‘十四五’规划2022度专项课题《 基于数字教材的学科教学实践创新》2022ZY223”