小学阶段是一个人良好道德品质形成的关键时期，如何结合小学数学学科特点开展德育工作，落实立德树人的根本任务，培育学生学科核心素养，我们在课堂教学实践中不断思考和探索，从以下几个方面进行了行之有效的尝试。

一、创设生活化的问题情境，在严谨的思维中润心育德。

数学教育本质上是一种德育素质教育，这不是外界强加进来的，而是数学教育本身所固有的。我们在数学教学中创设有意义的现实情境，有利于学生对情境主题内容的理解，在情境中发现数学信息、提出数学问题，可以培养和促进学生形成严谨的思维习惯、求实的理性精神等基本的数学素养。学生学的数学知识随着时间的推移或许会淡忘，但所形成的这些素质及能力作为一个人的数学素养将在一生的成长中发挥积极的作用。要培养学生思维严谨的数学习惯，不是说教式的、孤立的，而是要融入到数学习学习中来，让学生在生活化的问题情境中，强调从学生已有的生活经验出发，在探索数学知识中逐步形成。进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

如我在引领学生学习《分数除以整数》时，由发生在学生身边的事例“布艺兴趣活动”为素材，创设了布艺兴趣小组做衣服的情境。在这一学生熟悉的情境中提出数学问题：做一件背心需要布料多少米？做一件裤子需要布料多少米？学生很自然地投入到解决问题中去。学生分析问题、处理数据，从而列出分数除以整数的算式，也就开始经历主动构建数学模型的过程。在课堂中，学生借助图形，结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、分析算理，运用已有的知识和经验自主探究计算方法，产生了多种算法。通过多种方法的对比分析，实现算法的自我优化，不但进一步理解分数除以整数的计算方法，建立了清晰的数学模型，也发展了学生用数学的思维分析实际问题的能力，培养学生勇于探索、敢于质疑、迎难而上、严谨求实的科学探索精神。这样，在生活化的问题情境中，让学生亲身经历，丰富体验，润物无声地渗透了学科德育。

二、挖掘数学内在美学元素，无痕渗透数学审美教育。

数学由于空间形式、数量关系等极其丰富的内容，使它处处充满美：对称美、统一美、简洁美、曲线美等。数学课程中蕴含的丰富的正反、虚实、上下、对立、对称、构造等美学元素，都是进行数学审美教育的鲜活资源。

小学生已经开始懂得自我分辨是非美丑，是进行审美能力培养的最佳时机。数学教师可以在教授这些知识后让学生到日常生活中去寻找相关数学知识在生活中的体现，使学生在寻找的过程中得到美的享受，逐步培养学生的审美能力和积极向上的人生态度。其实，整个数学都很美，数学上的论证与推理方法，结论的高度严密性，也会带来丝丝入扣、天衣无缝的美感。如在学习《三角形的三边关系》时，小学生是先从好个几角度思考，依次计算两边的长度之和与第三边进行比较，每个三角形都要计算3次，得出“任意两边之和大于第三边”的结论，教师适时引导学生在几组算式中进行比较和鉴别，就会发现归纳出无需比较3次，可以找到一个最简明扼要、也最有效的解决方法：其实只需要看最短的两边之和与第三边比较即可！这也突出了“任意”二字在“三角形三边关系”中的准确内涵。学生会深刻感受到数学语言的极致简洁美、高度凝炼美，这个过程实际上也是对学生审美观的一种教育及训练。

只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、从美学意义上感受数学的无穷魅力、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操，才是美育的无痕渗透。学会感悟、创造、表达数学所独具的数学美，使数学学科成为学生追求真善美、创造美好生活的教育资源。

三、了解数学深厚文化史料，培养爱国主义精神。

数学是一门有着悠久历史、古老而深厚的科学，内涵博大精深。我国更是初等数学最主要的发源地，在数学研究方面，涌现出了许多优秀的数学家，如古代的刘徽、祖冲之、沈括等。他们给后世留下了许多不朽的数学理论和成果，刘徽在世界上最早提出了十进小数概念，祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早一千多年，这些古代的科学成就令世人瞩目，更是我们中国的光荣与骄傲。在渗透数学学科德育的过程中，数学文化的引领和熏陶作用不容忽视，利用我国辉煌的数学历史进行爱国主义教育是小学数学进行学科德育渗透的重要手段。

运用数学文化和数学史料，让学生了解我国数学发展的历史，了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献，对学生进行弘扬和培育民族精神教育，不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，增强民族自尊心和自信心，激励起学好数学的使命感。如在教学《圆的周长》关于圆周率的计算时，告诉学生我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确计算到7位的人，比外国人早一千一百多年……通过中国的数学史和西方数学史的对比，使学生认识到我们中华民族数学方面的辉煌成绩，这些有说明力的数学文化史料，可以成为数学学科德育渗透的生动资源。

另外，还可以通过当代一些数学家，如陈景润、华罗庚等的故事来培养学生学习数学的信心，奋发图强，激扬起他们的爱国热情。小学生了解我国在数学家方面所取得的伟大成就，必然会激起民族自豪感和自信心，从而达到爱国主义教育的无痕渗透。

总之，德育是学校教育的首要任务，在学科教学中渗透德育，这是“立德树人”现代教育理念的起点。作为数学教师要充分挖掘数学学科本身存在的德育元素，发挥数学学科的育人功能，“春雨润物、潜移默化”，让德育渗透在数学教学中真正发生，培育学生的数学学科核心素养，我们的小学数学教育才能达到德育、智育的双重教育目的。