摘要：新课标下，初中音乐教学模式的探讨基础是基于素质教育理念提出的。随着教育改革不断深入，培养学生的综合素养成为首要教育教学目标。初中阶段开展的一切教育教学活动，都将直接影响学生树立三观的准确性。为此，初中音乐教学模式的探究价值极高，便于对学生进行全面的素质教育。本文就新课标下初中音乐教学模式进行展开研究，以此研究出可激发学生音乐学习兴趣，培养学生音乐素养的教学策略。

关键词：新课标；初中音乐；教学模式；探讨

在新课改背景下，初中音乐教师在教学设计过程中需要采取精细化、精益化的设计方案、设计理念，革新当前的音乐课程教学思想，指导学生在学习过程中进行大胆实践探索，丰富学生的学习体验，满足学生个性化、层次化的学习需求。

一、新课改背景下初中音乐教学的现状

（一）学生的现状

音乐是一种声音符号，包含了作者的创作想法、思想情感，以及想要表达的价值观，是人类向外界传达自身思想情感的一种方式方法，同时，由于音乐这种艺术在传播时具有抽象性，在进行教学时无法在学生面前具象化，而初中生对音乐的整体艺术鉴赏能力还较差，在学习音乐的时候面临无从下手、无法消化的局面，无法切身体会到音乐背后的那些思想情感，导致其体会不到学习音乐所带来的乐趣。所以教师在进行初中音乐教学时，要引导学生去了解歌曲的创作背景，感受音乐所带来的情感流露，而不是机械地向学生灌输枯燥乏味的音乐理论知识，那样只会使学生彻底失去学习音乐的兴趣，整体的音乐素养也无法得到提高。

（二）教学理念的现状

当下传统的应试教育观念不仅存在校方和教师的心中，这么多年也还刻在家长的心里，过分看重孩子文化科目的成绩，“文化课成绩好才是硬道理，考试分数高才是唯一的衡量标准”仍然是普遍现象，认为音乐课可有可无，即使已有部分地区开展了“艺术进中考”，但走个形式，临时抱佛脚即可，没必要花心思去深入了解这门学科，把宝贵的学习时间浪费在音乐课上太不值得。在学校进行文艺活动时，多数的学生家长可以接受孩子适当参加一些校园文艺活动来调节身心，但还是有部分家长，连学生参加最基本的校园文艺活动都极力反对，认为会影响孩子的文化课学业，对未来的升学不利，导致学生从内心就形成音乐这门学科是不重要的错误认知。

二、新课标下初中音乐教学模式的探讨

（一）革新教学理念

新课标下，初中音乐教学模式应重视革新教学理念。传统教学理念中，教师多突显自己的教学主体，学生一直处于被动学习状态。在课前，学生并不了解将要学习什么，也无法做好充分的学习准备，从而导致在课堂教学活动升展后，学生尤法史好地理解和钡悟教帅所讲音乐知识与唱法特点。久而久之，学生对音乐课学习热情减少，出现敷衍学习态度，课堂学习质量与效率低下。为此，初中音乐教师应明确学生才是课堂学习主体，学生是音乐知识学习的受益者，而教师应起到教学引导和启发作用，做好教学推力，促进学生主动学习，探究音乐真谛。

（二）创新教学模式

新课标下，初中音乐教学模式应重视进行改革创新在以往的音乐教学模式下，教师多带领学生按部就班地完成音乐理论知识学习，进行课堂上的音乐技能练习，对音乐实践并不重视，也不关注，从而导致学生的音乐意识还停留在“听一听”“学一学”状态，音乐表达能力也并未有明显提升，久而久之，学生的音乐核心素养培养目标将无法顺利实现。为此，作为初中音乐教学的组织者与实施者，音乐教师应重视创新教学模式，重视学生音乐素养培养，促进学生主动探究音乐，创新创造音乐。

例如，《让世界充满爱》音乐教学开展时，教师可在课堂教学活动中增加游戏环节，帮助学生体会“爱”的无语与奉献，进而明白《让世界充满爱》的具体含义，从而可以以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音演唱《让世界充满爱》，同时，学生可以通过分析、实践、处理歌曲，加深对音乐情感的感受和体验。教师以《长勺寓言》为依据创设游戏活动，从而更好帮助学生体会团结协作的意义，明白“爱”存在于世间各个角落，当你向外散发出善意，善意传递为他人，他人也将回以善意。在“长勺游戏”中，先主动付出，才会获得回报。无付出，想要获得善意是不可能的。游戏结束后，学生明白，当我们付出一份爱的时候，也会收获一份爱。爱会传递，当人人都付出一点爱的时候，世界将会充满爱。此刻，教师再开展《让世界充满爱》音乐教学，将会取得更好教学效果。

（三）改变教学重点

新课标下，初中音乐教学模式应重视改变教学重点，更加注重培养学生的音乐表现力。对过往的初中音乐课堂教学重点进行分析，可知，教学重点为音乐知识讲解，偏重于音乐理论知识学习，课堂上学生的学习热情与积极性都不高，给予学生充分展现音乐表现力的时间和空间都较少，最终导致学生对音乐课堂并无较大的学习向往之情。新课标下，对初中音乐教学提出教学要求，要将教学重点从理论知识讲解转移到培养学生的音乐表现力上，鼓励并引导学生学习演唱方法，深挖学生的音乐表现潜力，探究学生的表演潜能，使学生在课堂学习中发现音乐学习魅力，进而学会通过音乐抒发内心情感，陶冶情操，综合素养全面发展提高。

例如，《我和你》音乐教学活动开展时，教师先进行情境导入，激发学生对音乐的学习兴趣。教师播放《运动员进行曲》渲染课堂学习气氛，接着利用多媒体设备展示北京奥运会开幕式现场视频。当学生情绪被充分感染后，教师和学生一起聆听音乐，同时教师引导学生注意歌曲的速度、情绪，并在听完歌曲后，引导学生分享聆听感受。一名学生分享：“这首歌曲的速度稍慢，听时感觉亲切、优美。”这时，教师鼓励学生两两分组，进行合唱练习。此过程教师需要预留5—8分钟时间，便于学生与学生之间熟悉演唱方式，调整演唱情绪，调动演唱热情。当学唱热情高涨后，教师鼓励学生上台表演，深情演绎，此刻，学生的音乐表现力将得到充分培养，学生的音乐核心素养也将顺利提高。

三、结语

在素质教育背景下，教师要重视音乐教学，做好音乐教学，对于学生美育的培养有重要意义。初中音乐教学中，教师要采取多元化的措施来激发学生的音乐学习兴趣，促进学生主动参与到音乐课堂，并在音乐的学习中提升自身的艺术素养，促进自身的进步与发展。

参考文献：

[1]张永志.新课标下的初中音乐教学设计[J].未来英才，2014（09）.

[2]张小梅.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].学周刊，2021（31）.

[3]杨扬.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].旅游纵览（下半月），2016（8）.