摘要：小学阶段是学生的生活、学习习惯，以及身心发展的关键时期。班主任在班级管理中，不仅担任着教师的角色，同时也担任着家长的角色，不仅要教授学生知识，同时也要关心学生的生活及心理健康，以构建和谐的师生关系，有利于促进学生的学习，同时也能够更有效地开展班级管理工作。和谐的师生关系的构建并不是短时间内就能完成的，是一个较为长期的过程，需要从多方面入手，本文主要对此进行详细分析，探讨构建策略。

关键词：班级管理；和谐；师生关系

对于小学生而言，不论是身体的成长，还是心理的成熟，都还需要经历很长的一段时间才能够得以完善，在这个过程中，班主任起着重要的主导和引导的作用，从学习上、思想上、心理上、身体上等多方面去帮助学生。但是从小学生的年龄和性格特点来看，班主任想要开展好班级管理工作，构建和谐的师生关系是非常重要的一步，做学生的良师益友，与学生进行心与心的交流，从学生的角度出发，有针对性的教育和帮助学生，做到因材施教。

一、小学生的特点

处于小学阶段的学生已经具备了一些基本的认知能力，对事物也有了自己的看法，能够分辨一些对的和错的事情。随着他们年龄的不断增长，他们的认知能力也会有进一步地提升，记忆力和模仿能力也有明显的增强，但是他们仍缺乏较好的自控力，容易受到外界的诱惑，有的诱惑会影响他们的身心健康成长。此外，小学生还有着较强的好奇心和求知欲，对于一些新的知识，如果教师能够采用一些比较吸引人的教学方式，能够充分调动学生的学习积极性和主动性。总之，小学生的各方面都还处于发展阶段，班主任要给予学生足够的耐心和爱心，积极构建和谐的师生关系[1]。

二、小学班主任班级管理过程中和谐师生关系的构建策略

（一）加强与学生之间的沟通

班主任相当于一个班级里的“大管家”，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的健康、心理状态和学生的家庭情况。只有全面了解学生，才能够更好的与学生进行沟通交流，了解学生内心的想法，走进学生的内心世界，尝试着从学生的角度去思考问题，在学习上和生活上及时给予学生引导，给学生带来一种安全感，学生也会更信任班主任，对构建和谐的师生关系具有非常重要的作用。

例如，班上有一个学生不喜欢说话，在课堂上的时候容易发呆，学习成绩总是得不到提高，为此，班主任不妨经常与这个学生进行沟通交流，先是跟她将一些小故事，拉近师生间的关系，然后尝试着与她交心，时间长了，学生对班主任放下了戒备，说出了自己家里的情况：父母经常争吵，心理上受到了伤害。为此，班主任及时与学生家长进行沟通，让家长知道自己的行为对孩子的影响，给家长提出一些建议，同时也积极引导学生，邀请班上比较活跃的学生与这个学生一起玩，使其感受到班级的温暖。

（二）平等对待班上的每一个学生

别看小学生的年纪小，但是他们已经有了自己的想法，在班级管理中，教师的态度如何，在很大程度上决定了学生的态度和行为，因此班主任要平等对待班级上的每一个学生，关爱班上的每一个学生，做到不偏心、不歧视。在选班干部的时候，班主任要给予每一个学生同等的机会，不能因为某个学生成绩不好，或者是因为犯过一些小错误就剥夺他们竞选的权利。不同的班干部都有着不同的闪光点，如班长要有管理能力，有着较强的威信；劳动委员要勤奋，有责任感；体育委员爱运动，能够带动同学们一起运动等，这样才能够充分发挥班干部的榜样作用和带头作用。此外，还有非常重要的一点，在竞选班干部时，要秉承 “公平、公正、公开”的原则，给予每一位学生平等的机会，不仅仅是从班主任自身的角度出发，还要听取班上学生的建议和想法[2]。

例如，组织委员这个职位，有两个学生竞选，一个是成绩好，但是缺乏组织能力，另一个成绩一般，但是人缘好，也有着较强的组织能力，平时也积极帮助教师做一些小事。面对这样的情况，教师可以推荐成绩好的学生担任学习委员的职务，让组织能力强的学生担任组织委员，这样一来，就能够让两个学生的长处都得到发挥，也让学生感受到了班主任的理解和支持，增进了师生间的感情，有利于构建和谐的师生关系。

（三）制定完善的班级管理制度

班级制度的建立能够规范学生的行为，同时也利于班级管理工作的开展。在制定班级管理制度的时候，班主任不能仅主观的从自己的角度去思考如何方便自己的管理，更多的是要从学生的角度出发，只有让学生认同这个班级管理制度，学生才会去遵守制度。为此，班主任可以让学生参与到班级管理制度的制定中，让学生自己去思考，自己在学校里应该怎么规范自己，哪些事情是应该做的，哪些事情是不允许做的，当学生出现错误的思想时，班主任要及时予以纠正。在这个过程中，就能充分调动学生的主观能动性，让学生感觉到自己是班级的“主人”，同时班主任也可以更好地了解学生的想法，有利于构建和谐的师生关系。

（四）积极开展课外活动

班主任在开展班级管理工作的过程中，要抓住小学生爱玩的天性，积极开展一些课外活动，有利于增强师生彼此的了解。在开展活动时，班主任不是让学生自行活动，而是设计一些有趣的活动环节，自己也是活动中的一份子，与学生一起开展活动，在这个过程中，不仅能够有效的增强班集体的凝聚力，同时也能让学生把班主任当成朋友般一起玩，增进师生间的感情。

（五）给予学生积极的评价和鼓励

小学阶段的学生已经有了较强的自尊心，教师积极的鼓励和评价对于他们来说是很大的动力，因此班主任千万不能吝啬自己的评价，多鼓励学生，给予学生一些积极的评价，能够给学生带来很大的自信心，给学生学习带来动力。不可能每个学生都是完美的，多少都会有一些小毛病，班主任不能只盯着学生的小毛病，总是去批评学生，时间长了会打击学生的自信心。

例如，班上有一个学生在上课的时候总是与旁边的学生说话，学习成绩也不好，班主任与其沟通后，他说自己不适合学习，学不会。此时，班主任与任课教师进行沟通，在上课时，多给那个爱说话的学生进行提问，提问的问题简单一些，当学生回答以后，及时给予肯定和表扬，慢慢地帮助这个学生找回学习的自信心，时间长了以后，发现这个学生开始认真听课了，成绩也有了明显的进步。

综上，小学阶段对学生的学习和成长来说是非常重要的一个阶段。班主任作为学生的领路人，要构建一个和谐的师生关系，使学生能够把自己当成朋友，才能使自己走进学生的内心，了解学生的需求，尽可能为学生提供学生所需要的，了解学生的困惑，成为学生成长路上的指明灯。

参考文献

[1]李红梅.小学班级管理工作中和谐师生关系的构建策略[J].新课程（教研版），2019，10 （4）：21－22.

[2]张照莲.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建策略[J].文艺生活·下旬刊，2019，05（7）：89－90.