摘 要：当下的小学语文教师在推动小学生完成学习任务的同时务必要善于在正确的理念下完成好探究和思考的任务，使得学生的语文实用性阅读能力得到充分地提高和强化。语言的本质是用于沟通和交流，换言之，这是语言的内在核心和实质，如果孩子们在学习和运用语言文字的同时，却成为了一个自顾自阅读和说话的人，由此便只能在最终被迫成为一个社交障碍者，这和语文学习的内在初衷和本质是背道而驰的。小学语文教师要善于营造出更为和谐的学习氛围和交流氛围，激活学生的创造力和思考能力，使其在正确的语文学习体系中不断完成好自身的创造和感悟，这才是让学生最终达成本人突破的最为合理的模式。

关键词：小学语文；学科素养；实用阅读；学习任务群；研讨模式

当下的小学语文随着教育体系的变革和发展，自当完成好相应的转化和变革，通过相应的置换和强化，推动学生的思维模式和各方面综合素质的充分提高和强化。教师要让学生尤其懂得的道理是：学习并非是为了提高学习成绩，满足个体和家长的无上虚荣心，最为重要的点是，教师要让学生在学习的同时强化自我的各方面实际能力，感悟到相应的学习趣味，提高生活中的知识运用能力，更为充分地借由知识和他人缔结更为友善妥当的关系，由此学生便能成就更为充分地成长。教师要懂得相应的内在要义，尤其在课堂中赋予学生更多的学习任务，由此砥砺学生在进步中完成突破。

一、明确小学语文课堂上的语言核心素养

小学语文教师要懂得语言培训的真正目的和内在实质到底是什么，并且能在强化语言核心素养的内在要义后，通过相应的教学部署和相应的传输，推动学生明确到自我的进步和成长，由此成为一个更好的个体。一年级的小学生正处于思想的萌芽阶段，对于语文学习和语言认知都处于启蒙阶段和萌发状态中，这样的刻板的思维模式对于学生是不利的。教师要通过言简意赅、简明扼要的语言，使得小朋友懂得语言的真实的意义和分量，由此在学习和把握语言的同时，能做到做到位。教师要善于引发学生的热情，使其懂得语言就是拉近人和人之间关系的一种尝试和必不可少的社会工具。语言素养在于使用语言的准确性，表达的准确性，同时语言的得体，交互讯息的及时性等等。相关的内容是需要磨练的，也是需要认真打磨的。教师要让学生在学习和认真训练的同时，从兴趣出发，得到满足感。教师要懂得在务实的教学体系中传输能力，使其在发展和变化中，最终成长和突破。教师要善于为孩子们营造出更为和谐的班级关系，使得学生在美好的心灵体验中更充分地学习，在学习和成长的同时塑造美好自我。

二、结合学习培训之目的建构学习任务群

教师要以一种游戏和探险为特征的思维模式，建构起相应的语言学习任务群，使得更多的学生在学习和研讨知识的同时，懂得以一种尝试和突破的思维，不断探究和乐于尝试，享受其中和做好自己。教师要使得全体刚入校学校门的小学生都能乐于融入其中，尝试着完成好一个个的突破，并且在这些突破和发展中不断探寻，并且在探寻中最终找到满足感和兴奋感。学习任务群的存在目的是以一种寓教于乐的思维体系，推动那些低幼小学生，完成好课堂层面的融入，更加懂得如何在教师的推动和助力下，最终达成语言层面的真实造就。小孩子是热衷于表现的，同时孩子们也是在学习和摄入知识的同时容易感到厌倦和涣散的。因此如何依托于孩子们的想法和实际的心理，完成好自我的探寻，并且能体验到语言学习是既有趣又有用的。换言之，正因为在学习语言的过程中能懂得实用性和趣味性，孩子们也才能融入其中不断突破。如部编版一年级上册的起始单元，通过整合单元内容，设计了以“我上学啦”为主题的多个学习任务群，变学习内容为情境化、游戏化、互动化，使得学生能更快更愉悦地融入小学的新环境。如进行“探索新校园”学习任务时，“画一画我的新校园”的环节设计，学生把参观校园后的所见所感倾情显示于画纸上，并依图向同学们介绍自己眼中的校园。这样的语文教学实践凸显小学语文的实用性，使得学生在完成学习任务群的同时，提升语文素养。教师要将相关的活动的内在要义带给学生，使其在完成活动的同时，自觉不自觉感悟到自己是快乐的，同时是也能学习到关于语言层面的若干技术。语言是在传情达理叙事议论等方面皆有所作用的。换言之，语言的作用是丰富的也是多元的。教师要善于在课堂上引导学生，使其把握到更多的趣味和意义，能更加懂得语言的多维度的作用。教师要善于结合具体的实际案例和实际的情感，带给学生更多的感悟，使得学生对于场景以及场景中的人际沟通产生更为深刻的把握和分析。教师要顺应学生的思维体系带动孩子们进步，使其在热情中得到喜悦和进步，在超越的同时，满足自我的真实需要。教师在带动学生完成师生之间的沟通时，要让学生懂得：在和师长完成谈话时，务必要懂得尊重、得体、自信，能让更多的师长感受到你是一个新时代的优秀小学生，属于祖国未来事业的接班人，这样才能得到更多的启发和收获。

三、策动学生在彼此互助的同时达成突破

小学语文教师要善于理解和把握到更多的内在要义，使得学生在学习的同时，懂得人类是社会关系的产物，任何人都要在美好的社会交流体验中明确到自我的方向，尤其懂得自己是一个怎样的人，自己要完成怎样的学习任务，达成怎样的学习高度。教师要善于在思考和统筹的同时，善于为学生铺路。孩子们务必要在教师的策动下完成好相应的学习任务和思考任务。换言之，教师要摆脱错误的思维体系和教育模式，更加懂得思想本身和实践是密切结合的，教师要对那些低幼学生采取更为得体的教育模式，策动其完成好相应的探究任务，把握到语言的内在实质，在完成好语言学习的同时成为一个人格更为高尚的人，教师要善于用长远的规划，使得孩子们的学习和发展步入到更高层级。

结束语

小学语文教师要善于在自我的教学体系中融入更多的实用类的语言知识，营造出更为和谐的学习氛围和学习空间，使得学生在学习和历练自我的同时，感悟到更多的趣味，品读到更多的内在要义。教师要善于用智慧为孩子们服务，使得更多的学生打破以往的功利主义的思维，在小学的学习体系中，认识到学习的最为重要的目的是为了能成为一个更为全面发展、更为用心突破自我的人。教师要本着人本主义的思维体系，打破相应的桎梏，使得学生在认真提高的同时，得到幸福满足和喜悦感。

参考文献

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[2] 韩学蒙.用以导学，学以致用——学习任务群在小学语文教学实践中的探索与运用[J].吉林教学，2019，3.

福建省教育科学“十四五”规划2022 年度课题《基于学科核心素养的小学“实用性阅读与交流”学习任务群实践研究》立项批准号：FJJKZX22-570