摘要：传统的学习方法已不能满足时代的要求，因此，要想培养出具有创造性的人才，就必须改变学习方法。老师们首先要改变自己的教学观念，将以前那种强调死记硬背、被动接受、机械训练的方式，转变为学生们能够主动参与、相互合作、不断探究，从而对学生的地理核心素养进行培养。在人工智能技术的支持下，教师可以利用大数据技术，对学生的兴趣爱好以及知识的薄弱点进行分析，并根据学生的学习方式，展开有针对性的知识点推送，达到个性化教学的目的，这对培养学生的地理核心素养大有帮助。

关键词：人工智能；高中地理；实践教学

人工智能已经深入到了教育的各个方面，对老师的教学方法和学生的学习方法都产生了巨大的影响。与以往相比，教学方式更加注重培养模式的个性化发展，教师从知识传授者的角色转变为学习的引导者，而学生的学习方式则从被动学习变成了主动学习，从单向学习变成了开放学习，从知识学习为主变成了思维能力培养为主。本文就人工智能在地理学科中的应用，展开了分析和探讨，致力于进一步提高高中地理教学质量。

一、以人工智能技术为支撑，为学生提供自主、个别化的学习资源

在备课环节中，教师会把自己挑选好的平台资源或云资源推送给学生，在进行课前预习和课后复习的时候，学生可以适当地利用这些资源。在新课程中，教师可以在课堂上提出预习学案，并以问题为导向，对学生进行学情分析。例如，在“地域文化与城市发展”这门课程中，老师通过播放唐徕灌溉渠的录像，并结合相关的文学和历史资料，使学生认识到，唐徕灌溉渠及其渠头，是宁夏引黄的古代灌溉渠的一段，是当地居民对其进行开发、改造后形成的。在预习学案中，提出了如下几个不同学习层面的思考问题，让学生根据自己的情况来完成就可以了。（1）唐徕灌渠有何特色？（2）唐莱灌溉渠的开凿和渠头的原因是什么？（3）该地区为什么缺水？在“中国的河流与湖泊”这节课上，老师将有关青海湖的历史和青海湖的地理位置介绍，青海湖周围的地形图，青海湖的水系图等信息呈现给学生，让学生根据自己的情况回答，并不一定要回答所有的信息。青海湖的名称是“青”，湖水的颜色也是这个意思。青海湖为何呈现碧绿色？（2）结合青海湖所处的位置及所处的河系特点，分析其其它特点。（3）根据青海湖内部动力的影响，对其演变过程进行了分析。综上可以看出，资源推送对学生拓宽他们的视野有好处，能够帮助他们感受到真实的情境，为他们解答情景中的设问提供了必要的支持。“资源推送”有助于准确地设置该课程的教学目标，并有助于对教学内容进行开放式、创新性的设计。人工智能突破了课堂的限制，拓展了课堂教学；为课堂教学服务，提高教学效率。

二、虚拟现实技术在高中地理教学中的应用

虚拟现实技术（VR）是一项计算机综合技术，它将计算机图形技术、多媒体技术、传感技术、人机交互技术、网络技术、立体显示技术、心理学、计算机仿真技术等多种科学技术结合在一起。通过人机协同与虚拟环境的交互作用，能够生成一种逼真的三维虚拟环境，让学生同时获得视觉、听觉、触觉等多种感知，进而提高学生的地理空间定位思维能力和地理空间想象思维能力。地理学科是一门实用性很强的学科，传统的“板书”和“口头讲解”的教学方法很难适应地理学科的实际需要。虚拟现实技术能够有效地解决这一难题，让学生能够直观地观察到地理现象发生的过程，通过这种生动、直观的展现方式，让学生对地理知识的理解和内化变得更加容易。下文将以“地球的运动”和“河流地貌的发育”为例，探讨如何将虚拟现实技术运用于高中地理教学。在“地球的运动”教学中，运用虚拟实境技术，帮助学生了解地球的运行轨迹。在这种情况下，学生可以用视觉的方式，观察到由于地球自转而造成的日夜交替，太阳、月亮、星辰东升、西落，以及在不同的经度上，这些都是可以观察到的。老师们还可以利用虚拟现实技术，让学生们直观地看到地球公转的全过程。通过直观的演示，可以在学生的头脑中建立一个三维的、动态的地球模型，从而对学生进行地理空间定位的思考能力有很大的帮助。但是，在自然地理环境中，有许多地貌的形成和改变需要一个相对漫长的时间，有些自然地理环境受到了某种程度的破坏，但是这个改变的过程通常是十分缓慢的，学生不可能对其进行直接观察。比如，由于外部因素的作用，如侵蚀，风化，搬运等，这些都是经过漫长的过程才能形成的。借助VR技术，老师们可以将人工智能与虚拟化相结合，扩大教学空间。比如，在教学中，老师在讲解“地貌的发育”这一知识时，要让学生分组合作、探索。在智能声音的引导下，学生们戴上虚拟现实眼镜，进入了一个立体的世界。学生可以像身临其境一样，完整地感受到河流侵蚀的全过程，同时还可以对溯源侵蚀、下蚀、侧蚀各种不同的侵蚀过程和类型，以及它们对地貌所造成的各种影响进行观察和探究，从而可以观察到地貌形成的全过程，最后可以对河流地貌的产生有一个直观的了解。

三、改变教师的行为方式，重视学生的差异性

在教学过程中，要从每一个学生的学习与发展需求出发，改变对教学目标、教学内容、教学进度、教学方法、教学评价等的“一刀切”。教师要想发挥其最大的作用，就必须实行差别化教育，使每一个学生都得到充分的发展。在人工智能环境中，利用信息技术，可以实现备课、授课、作业的布置与批改等方面的变革；通过优化教学设计，优化教学资源，优化课堂教学，优化学习评价；它能有效地解决传统教学中存在的问题，对教学和学习进行改革。教师能够完成同步备课，智慧授课，作业批改，主题活动开展，教学分析，成绩分析等；学生可以进行同步学习，自主学习，进行测验，撰写学术报告，等等。

四、结语

总之，利用人工智能技术，可以让学生针对自己的特点和兴趣，进行差别化的学习，从而在地理知识的学习中取得主动。在此基础上，提出了一种基于人工智能技术的地理教育方法，并将其应用于地理教育，突破了空间的局限，提高了学生的空间思考能力。

参考文献

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