摘要：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持守正创新，探赜索隐，深刻诠释了“西迁精神”的核心、精髓和内容。把“西迁精神”融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学，不仅能够丰富课堂教学内容，还能够帮助学生养成分清主次的大局观、无私无畏的奋斗观和家国一体的使命观。在具体的教学过程中，可以从教育主体、教学方法和教学活动三个方面来融入“西迁精神”的有关内容。通过创新教学思维，融合红色精神，实现在教中学，在学中做，进而还原思想政治理论课的本真性，达到为党育人、为国育才的教学预期目标。

关键词：西迁精神；“西迁人”；思政课

二十世纪五十年代，以当时交通大学的师生为代表的一大批新中国知识分子为响应党和国家经济建设和社会发展的需要，从生活环境较好的上海校区奔赴刚刚建成的西安新校区，甘居陋室，孜孜求学，在忘我拼搏的奋斗中萌生出了伟大的“西迁精神”，并通过一代代“西迁人”对初心的坚守，不断创新，传承至今。习近平总书记曾强调：“交大西迁对整个国家和民族来讲、对西部发展战略布局来讲，意义都十分重大。”[1]因此，需要把“西迁精神”的内涵、精髓和内在逻辑等内容融入到习近平新时代中国特色社会主义思想概论课（以下简称“新思想”课）的教学之中，助力学生筑牢理想信念，赓续红色精神。

一、“西迁精神”融入“新思想”课的科学内容

“西迁精神”作为中国共产党人精神之一，与“新思想”课教学内容具有高度的契合性。习近平总书记指出：“‘西迁精神’的核心是爱国主义，精髓是听党指挥跟党走，与党和国家、与民族和人民同呼吸、共命运，具有深刻现实意义和历史意义。”[2]另外，“西迁精神”的内容是“胸怀大局，无私奉献，弘扬传统，艰苦创业”，其跟“新思想”课里强调的坚持党的全面领导，坚持以人民为中心，践行社会主义核心价值观等内容是一致的。

（一）爱国奉献，核心含义

“西迁精神”的核心与中华民族精神的核心是一样的，都是爱国主义。而社会主义核心价值观个人层面的第一点也是“爱国”。然而，在当今大数据时代的背景下，有不少反华势力通过互联网把一些腐朽文化和辱华思想渗透进中国，企图分裂中国人的思想，达到“和平演变”的目的。对此，有一部分意志力不坚定，思想上不自信的大学生深受其害。拜金主义、历史虚无主义、极端利己主义等思潮又有冒头的风险。可见，对于当代大学生而言，思想政治教育、爱国主义教育尤为重要。当年的“西迁人”用自己的行动和足迹为我们诠释了到底什么才叫爱国，到底什么才叫舍小家顾大家。他们在民族大义面前不计较个人之得失，坚决执行党中央和国家的命令，在相对艰苦的环境下依然能够坚守初心，不懈奋斗，并取得了辉煌的成绩。他们的光荣事迹不正是一个生动的思政课教学案例吗？“西迁人”秉持着报效祖国之初心，用奉献的力量生动地诠释了什么才是中国知识分子该有的样子。其彰显的不正是中国共产党人的集体主义精神吗？自我价值的实现并不在于个人获得了多大的利益，而在于个人为社会、为国家、为民族贡献了多少。而不远千里来到中国西部支援国家建设的“西迁人”不正是在奉献中实现了真正的自我价值吗？因此，以弘扬爱国奉献为核心的“西迁精神”是我们与西方腐朽思潮作斗争的重要法宝，在“新思想”课上要融入其核心含义，把“西迁精神”与学生个人的人生价值结合起来，进而彰显其伟大意义，实现立德树人、德育为先的教学目的。

（二）听党指挥，理论精髓

中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导。[3]6纵观中国历史，没有一个政党像中国共产党一样，把广大人民群众的根本利益放在首位；也没有一个政党像中国共产党一样，带领千千万万的中国人民推翻长期压在头上的“三座大山”；更没有一个政党像中国共产党一样，令中国开天辟地换新颜，人民群众翻身做主人。当年的交大人正是看到了中国共产党为人民群众谋幸福，为中华民族谋复兴的初心和使命，想起了自己入党时的誓言，见证了在中国共产党的坚强领导下，祖国最终实现了国家之独立和民族之解放的历史时刻。因此，听从党的指挥，响应国家号召，从交大人转变为“西迁人”，扎根西部搞社会主义建设，是其心之所向；坚持以人民为中心，与国家、民族同呼吸、共命运，是其神之向往。从中国知识分子身上凝练出的“西迁精神”不仅是当时青年学子们的精神力量源泉之一，更是新时代中国大学生必须入脑入心入行的思想之力。按照“新思想”课的教学要求，教师需要关注大学生的思想成长。因此，把“西迁精神”的精髓融入进去，有助于深刻理解坚持党的全面领导的真理性，增强大学生的社会责任感，培育大学生的担当精神，使他们真正成为听党指挥，敢于担当，善于斗争的新时代中国青年。

（三）内容丰富，时代精华

“西迁精神”是在中国社会主义建设时期孕育而成的，是当代中国的时代精华。其内容丰富，反映的是新中国成立之初爱国知识分子的优秀品格。“胸怀大局，无私奉献”是指当年的“西迁人”始终能够从大局出发，满怀报国志，不计个人失。当国家需要他们的时候，当祖国的西部需要他们去建设的时候，他们不畏艰难，一心奔赴。他们是祖国的英雄，是社会主义建设的排头兵。我们的党员，不是什么普通的人，而是觉悟的无产阶级的先锋战士。[4]66西迁过程中的党员同志们正是发挥了模范带头作用，自觉将个人利益溶化在党和国家的利益之中，这既不是损己利他的行为，也不是追求利益最大化的功利主义行为，而是最崇高的共产主义道德行为。“弘扬传统，艰苦创业”是指“西迁精神”是对中华优秀传统文化的传承与创新，是对中国革命精神的继承和发展。回望历史之长河，中国古代的爱国志士数不胜数，精忠报国、为国舍己的例子更是不计其数。他们身上的不朽人格随着历史之车轮尽数传到了“西迁人”的身上。而纵观中国共产党的历史，不论是革命战争年代，还是社会主义建设和改革时期，还是当今时代，艰苦创业精神是支撑中国共产党人披荆斩棘的强大精神武器。任何一个民族都需要有这样的精神构成其强大精神力量，这样的精神无论时代发展到哪一步都不会过时。[5]36将“西迁精神”的丰富内容融入到“新思想”课的教学活动之中，有助于提高教学对象的思想觉悟。教师通过讲述经典的历史案例引导学生深入理解中国精神、中国共产党人精神谱系的生发过程，深刻感悟习近平新时代中国特色社会主义思想的伟大之处。

二、“西迁精神”融入“新思想”课的价值观念

教育是国之大计、党之大计。[6]339“新思想”课作为一门十分重要的思想政治理论课，授课教师肩负着立德树人的根本任务，而好的课堂一定是要触及学生心灵的。将“西迁精神”融入思政课堂，有助于学生确立新时代中国特色社会主义的共同理想和信念，形成正确的看待世界、解决问题的思想观念。

（一）分清主次的大局观

面对当今世界百年未有之大变局，中国大学生要有大局观，分清主要矛盾和次要矛盾，抓住事物主要矛盾的主要方面，学会运用唯物辩证法来分析和解决问题。教师通过讲授“西迁精神”诞生的时代背景，有助于增强学生对世界百年未有之大变局的认识，让学生明白当时交大西迁正是国家集中力量解决社会主要矛盾的一项正确决策，也是“西迁人”分清主次、顾全大局的正确选择。因为当时新中国刚刚成立，外有以美国为首的资本主义国家的恶意围堵，内要建设和发展好社会主义工业体系，尽管当时取得了不小的成绩，但经济发展的地区不平衡问题依然存在。西部地区的高等教育事业还比较薄弱，而当地的工业发展和社会经济发展又迫切需要大量的人才支持，所以党和国家才决定进行交大西迁计划。如今，中国正处于离实现中华民族伟大复兴的中国梦之距离最近的阶段，更加需要当代大学生要有分清主次的大局观，抓住重点，整体把握，把“西迁人”的大局意识贯彻到底。因此，在“新思想”课的教学中融入这一点，有利于促进大学生成为眼光长远，可堪大任的时代新人。

（二）无私无畏的奋斗观

“新思想”课的教学目标要求学生要有奋斗精神。在教学环节中融入“西迁精神”，正是要把学生培育成新时代的“西迁人”。引导学生自觉响应党和国家的号召，心怀理想，心系国家，到国家和人民最需要的地方去，将个人命运与国家的命运结合起来，在为国家建设事业奉献自己的青春和汗水的过程中实现自己的人生价值和理想。只有做到知行合一，当代中国青年知识分子才能真正承担起新时代赋予给他们的使命和责任，才能真正成为“西迁精神”的传承者。因此，在建设社会主义现代化强国的奋斗之路上，我们既要结合新时代的新要求发扬“西迁精神”的科学内涵，更要把“西迁精神”落实到具体的教学实践中去。在面对当代问题时，“西迁精神”仍然给予我们很大的精神动力和精神支撑，激励新时代的知识分子，特别是青年知识分子们努力奋进，为国家的社会主义事业贡献出自己的一份力量。

（三）家国一体的使命观

在悠悠中华大地上，滚滚的历史长河中，有多少中华儿女，圣人伟人心系祖国，报效国家。“西迁人”和他们一样，舍小家顾大家，始终以国家民族为重，把个人的理想追求同国家的发展需求结合起来，这种为国为民、家国一体的“西迁精神”不正是历代中华儿女所传承不息的中国精神吗？中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务，敢于担当的“西迁人”始终把“奉献”二字牢记于心。我们所得到的一切都是别人和社会给我们的，因此，我们要学会感恩，回报社会和他人。所谓奉献，就是要懂得感恩，为他人和社会谋福利，为祖国谋发展、为人民谋幸福。“西迁人”身上恰恰彰显了中国历代知识分子无私奉献的精神品质和把家国天下作为己任的崇高使命。这种精神品质和浓浓的使命感不正是我们所要学习的吗？“西迁人”献身报国的使命观正是历代中国知识分子实现个人理想和志向、追求人生幸福的真实写照。因此，教师要把“西迁精神”的家国一体之使命观融入进“新思想”课的教学活动之中，以此来引导学生认识和养成良好的社会责任感，为国家未来之发展培根铸魂。

三、“西迁精神”融入“新思想”课的实现路径

“新思想”课作为一门十分重要的大学思政课，首先就要求主讲教师要有深厚的理论功底和扎实的学识。同时，教师还应注重对教学素材的搜集和掌握。而“西迁精神”既是“新思想”课可以补充的案例素材，又是“新思想”课关于中国共产党人精神相关教学内容中的重要一点。因此，在“新思想”课上讲好“西迁精神”，既是丰富教学内容，又是情理之中。其实现路径主要从教育主体、教学方法和教学活动三个方面来展开。

（一）教育主体的一致性

“西迁精神”的缔造者是当时新中国的知识分子，是当时跟随交大西迁的高校师生们。“西迁精神”描述的正是当时新中国教育科研工作者及高校青年学子们时时刻刻与祖国共命运的历史佳话。而今天所开设的“新思想”课的教学主客体，一般情况下，不正是从事教学科研工作的高校教师以及当代中国大学生吗？正是因为在教育主体上的一致性，“西迁精神”更应该融入大学思政课之中。无论是过去、现在，还是未来，中国的知识分子都应该发扬“西迁精神”，心念国家之命运，建利国家之功勋。“西迁精神”是与国家同呼吸、共命运的家国情怀，是把个人之命运与国家之前途紧紧相连在一起的精神境界。在“新思想”课上讲述老一辈“西迁人”的光辉史，把生发于教育工作者的“西迁精神”传承下去，必将唤起新一代“西迁人”的报国华章。

（二）教学方法的整体性

教师要想上好一堂课，需要结合多种教学方法来开展教学环节。光凭“满堂灌”的教学方法来授课是行不通的，思政课更是如此。因此，注重教学方法的整体性，针对教学环节的不同，采用不同的教学方法来传授知识显得尤为重要。在“新思想”课中融入“西迁精神”就可以通过整合教学方法，创新教学环节来实现。比如：教师可以把“西迁精神”的核心、精髓和内容分在“新思想”不同的章节内容来讲授，将传统的讲授法、案例教学法、问题探究法与游戏互动法、激情教学法等新式教学方法相结合，整体把握“西迁精神”与“新思想”课的内在联系，环环相扣，实现思政课教法上的创新。此外，教师还要整合学生的听课情况，通过线上问卷调查法、投票统计法等多媒体教学方法及时搜集学生对“西迁精神”和“新思想”相关知识的掌握程度，检查是否完成将“西迁精神”融入“新思想”课的教学预期目标，并根据调查统计得出的结果，及时调整教学方法，促进教学目标能够顺利完成。

（三）教学活动的多样性

思政课教学不只是传统意义上的课堂讲授，还可以开展多样化的教学活动，使思政课生动起来。把“西迁精神”融入“新思想”课的教学过程之中，主要可以从以下三个活动来实现：第一，思想政治实践活动——重走“西迁路”。学生可以利用寒暑假时间，在教师的指导下开展“追寻先辈足迹，重走‘西迁路’”的社会调研活动。并通过问卷调查、访谈对话、实地考察等方式还原“西迁精神”的历史原像，在实践中深刻感悟“西迁精神”的伟大魅力。第二，文艺话剧表演——“西迁人”的故事。教师提前准备相关素材，并组织学生分小组排练。学生通过表演话剧的形式再现当年老一辈知识分子的光荣事迹。从而使学生以“西迁人”为榜样，自觉成为可堪大任的时代新人。第三，专题影视展播——西迁岁月。结合“新思想”课的教学内容，适当向学生播放一些关于弘扬“西迁精神”的电影、电视剧、纪录片以及音乐剧等文艺作品片段，从而潜移默化地引导学生深入了解优秀的红色文艺作品，接受红色文化的熏陶，自觉成为新时代的社会主义接班人。

四、结语

“西迁人”胸怀天下，无私无畏，将自己的命运与国家之命运紧密地结合在了一起，用智慧和汗水铸就了一段新中国知识分子支援大西北的辉煌历史。他们不仅是当时中国的时代楷模，更是新时代中华儿女，特别是当今中国知识分子学习的榜样。将“西迁精神”融入“新思想”课的教学之中，是时代之需、祖国之需，更是人民之需。新时代的中国青年学子必将传承和践行“西迁精神”，而“西迁精神”也必将因为新一代的“西迁人”焕发出无限生机和活力。

参考文献：

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作者简介：

第一作者：杨栋彬（1996-11），汉族，男，河北省邢台市，硕士研究生，思政课专任教师，研究方向：思想政治教育

第二作者：张宁（1996-01），满族，男，河北省承德市，硕士研究生，思政课专任教师

研究方向：思想政治教育

所在学校：河北工程技术学院 马克思主义学院