摘要：大学生通过形成自我认识、明确就业动机、获取就业信息、准备求职阶段完成就业过程，在求职过程中部分学生会出现就业动机不强、行动力弱、就业观偏差等问题，将思想政治教育融入Z世代大学生就业四阶段，发挥辅导员、任课教师、心理健康教师、学生本人的联动作用，合力推动大学生积极就业。

关键词：思想政治教育；Z世代；大学生就业

当前，就业形势严峻，就业竞争越来越“卷”，就业市场需求变化快，互联网大背景下的工作形式和求职形式也更加灵活多样；另一方面Z世代大学生群体中慢就业、拒就业、频繁跳槽等现象多发，部分学生存在就业动机不强，行动力弱，就业观偏差等问题，给高校就业推动工作提出更严峻的挑战。

思想政治教育注重价值观和思维方式的培养，近年来，高校逐渐建立大思政概念，加重思政教育在大学生教育中的比重，融入学生工作全环节。思想政治教育与学生树立正确择业观、就业观、价值观、职业观都息息相关，对大学生意志品质、思想品德的培养也有重要价值。因此，如何用思想政治教育工作更好推动大学生就业是一个值得深入研究的问题。

一、Z世代大学生就业过程的形成。

大学生的就业形成是一个长期的过程。从高考确定专业后，对未来择业就会有一个一般性的预期，大学四年间，通过不断地学习实践，对未来就业的心理又在动态调整，因此对大学生的就业心理研究也应该贯穿大学四年的全过程。

（一）第一步大学生对自我的认识。指个体对自己的性格、兴趣爱好、特长、能力以及职业目标等进行全面认识和评价的过程，不妄自菲薄也不妄自尊大。萌生就业意识，包括毕业生对就业环境的总体认知、就业层次的选择、竞争意识和危机意识、对自的能力的认知、自身优势 与岗位契合的意识等。可通过《MBTI》职业性格测验等自我探索工具完成。Z世代大学生具备获取信息工具的能力，所以自我探索过程会更超前完成。

（二）第二步是产生选择某个职业的动机。指个体在职业选择时所持有的态度和观念。如果个体有明确的职业目标和方向，就能够更好地面对未来的工作生活。价值观需要有思政工作的参与，面对Z世代大学生，传统讲座、课堂的方式已不能取得很好的接受度，利用新媒体媒介，通过学生榜样的力量进行学长学姐经验介绍，通过视频号、小红书等渠道让学生在生活圈中收到正确就业观的熏陶。

（三）第三步是信息获取渠道。这是指个体通过哪些途径来获得关于职业的相关信息。例如学校教育、媒体宣传、招聘会等。在互联网背景下，目前的信息获取渠道已非常多元。从近几年大学生创新创业比赛的报名项目中不难发现，创新创业与互联网融合项目比重较大，尤其是每年的互联网+创新创业比赛更是有着庞大的参与规模，在大学生中知名度很高。可以说，Z时代大学生是伴随着互联网成长起来的一代，他们习惯从网络中获取知识，得到碎片化的信息。而对于纯灌输式内容的自觉接受度并不高，这就对就业指导工作提出更高要求。

（四）最后是求职准备状态。指个体为适应就业需要所做的准备和改变，如提高自身素质、加强专业技能学习、关注行业动态等。因此，大学生就业心理涉及多个方面，需要从各个层面对其进行分析和探究。针对z世代大学生的就业心理特点，更新就业指导手段，将思想政治教育工作润物细无声地融入就业工作和日常工作中。

二、思想政治教育推动大学生就业的解决路径

（一）四阶段思政引领+就业支持，发挥常态化持续效果。

1.就业唤醒阶段做好就业启蒙。将大学一年级视为就业唤醒期，树立好工作没有统一标准，是否适合自己才是标准的职业价值观。学校在入学之初建立大学生生涯规划周，让学生树立一进大学即生涯规划的意识。开设覆盖全阶段学生的生涯规划与就业指导必修课，课堂教学和课后实践相结合，大一学生接受生涯规划课堂授课，通过学习，明确大学生活与未来职业生涯的关系，引导大学生合理规划大学学业与生活，增强大学学习的目的性、积极性。课程作业要求撰写大学期间的生涯规划书，制作生涯规划卡，将需做生涯规划的思政观念入脑入心。

2.生涯成长阶段做好就业积累。大学二年级至三年级视作生涯成长期，是整个大学生涯发展的核心时期，需要全面了解自我，了解职业世界，结合社会需求和自身特点形成职业选择的初步意向，并根据目标职业提升专业技能，拓展可迁移技能，增强时代责任和历史使命感。对大二学生进行就业指导课堂授课，课程作业依托生涯一体化测评系统，完成职业测评报告。大三学生需完成实践任务，进行就业人物访谈并撰写访谈报告，和就业计划书。这一阶段要注重培养学生健全的人格和全面的技能素质。

3.就业尝试阶段做好就业支持。将大学四年级视作就业尝试期，处于生涯发展的求职行动和再评估阶段，主要目标是提高就业能力，转换职业生涯角色，将个人职业生涯规划与社会责任相结合，把小我融入大我完成初步就业的发展任务。大四学生需完成实习活动并制作个人就业简历。这一阶段需注重学生抗逆力的锻炼，求职阶段面临同辈竞争压力、用人单位的压力、就业大环境的压力等，部分同学会出现心理受挫、就业迷茫、就业两难的心理问题。

4.就业衔接阶段做好就业追踪。将毕业后的1年作为就业衔接期。对签订三方协议至就业1年内的学生进行就业追踪。追踪已就业生在用人单位的现实表现和工作满意度，以及续约、离职情况，对就业终端数据信息分析可反向修正既往掌握的就业整体状况，为来年就业方案提供参考。对已与用人单位签订三方协议的学生加强诚信教育，避免无辜毁约、多次毁约的情况。对考研二战同学持续关注，关注学生思想状态，如考研再次失败转为就业，可提供必要的就业辅导和信息支持。

（二）各角色各司其职，用好思政抓手，发挥就业合力。

1.辅导员老师角色提升思政融入就业指导的能力。（1）Z时代的大学生是伴随网络成长起来的一代，善用网络获取信息，但是信息辨别能力有所欠缺，辅导员要抢占网络宣传阵地，利用新媒介，通过小红书、微信视频号公众号等渠道发布学生喜闻乐见的思政+就业微视频，传递积极就业理念。（2）以身作则，发挥辅导员个人感召力，展现新时代高校辅导员的精神面貌，以学生为中心，将饱满得热情投入辅导员事业，以自身鲜活的实例展现劳动者应有的职业风采，激发学生的就业动力。（3）将思政工作、就业工作融入日常工作。关注学生思想动态，关注学生朋友圈、QQ空间、微博等个人媒介发布的信息，尤其是大三、大四阶段的同学，关注同学在就业准备过程中可能遇到的现实问题和思想波动，通过当面、电话或微信等方式与学生及时沟通。

2.任课教师加强将思政融入就业指导的灵活性。（1）任课教师在课堂传授专业知识时，对专业、行业历史人物、重点事件的描述、信息提取应与国家就业政策导向紧密结合，课堂提问关注学生表述中所涵盖的就业观、价值观，及时给予纠正引导，提升敏锐性。（2）对学生课后作业的设计上，增加实践类作业，鼓励学生接触服务与专业相关岗位的劳动者，让学生通过与不同劳动者们的实际接触，建立更加立体的就业择业观念，也帮助学生做更清晰的就业规划。（3）青年任课教师多兼任班主任的工作，和学生接触机会更多，本身也有促进学生就业的职责，通过组织班会、座谈会、院系师生交流会等方式，成为学生在就业准备过程中的领路人，起到标杆作用

3.心理健康老师在就业指导中发挥心理育人作用。（1）利用心理专业特性，定期对大三、大四学生进行就业心理问卷调查，及时掌握学生择业过程中的心理变化，反馈学院和学校就业指导部门相关数据结果和分析，为学校调整就业动员策略提供数据参考和支撑。（2）举办多种形式的心理辅导活动。通过一对一的心理咨询，对因就业困难而产生心理困扰的同学提供情绪支持，避免转为严重心理问题。通过举办面向就业准备期学生的团体辅导活动，批量帮助学生缓解压力、建立自信、积极赋能。（3）充分利用心理健康教育课程。通过心理选修课、必修课，心理沙龙等，普及心理健康知识，介绍就业准备过程中可能会出现的从众心理、回避心态等，总结切实可行的缓解就业焦虑和增强就业行动力的应对技巧，也可编制成册面向学生发放。

4.学生增强自身正确的就业观念。（1）各班班级设立职业发展委员，职委切实承担起工作职责，负责及时将就业相关政策传达给本班同学，带动班级积极就业氛围。（2）学生社团。各学校整合学生社团力量，比如演讲类社团、招生类社团、助农扶贫类社团、创新创业类社团等，通过社团集中展演形式举办如“我了解的劳动者”等活动，展现更全面清晰客观的职场状态，吸引更多学生关注就业相关，增加就业相关知识和技能。（3）就业关乎学生毕业后的经济来源和社会定位，对学生个体和学生家庭来讲都至关重要，学生应该发挥主观能动性，积极作为，梳理恰当的就业观和价值观，将小我融入大我，为社会建设做出自己的力量。

5.发挥一盘棋的作用。对学生的思想政治教育是每一个高校教育工作者的必修课，推动学生就业工作在学校绩效考核、教师评优、乃至社会稳定方面都有重要作用，因此学校各部门应具备一盘棋思想。（1）教务处、学工部、体育部、心理健康教育中心、研究生处、招生办、就业处应建立会商制度，定期召开联系会议交换信息、通报情况，明确下一阶段的工作方向。（2）学校建立部门责任清单，任务分解，明确时限、压实责任。（3）形成一站式服务模式。涉及到学生思政教育和生涯就业相关的职能部门工作，能做到一人接单，转部门全程解决。

思政教育在大学生就业阶段发挥着重要作用，比如价值观塑造、综合素质提升、社会责任感培养等，结合Z世代大学生的就业特点，将思政工作融入就业工作全过程，为大学生就业工作提供坚实助力。

作者简介：马怡然（1991-），女，汉族，天津静海人，心理健康教师，助教，硕士研究生，天津商业大学学工部，研究方向：心理教育、生涯与就业指导。