摘要：高校排舞课程本身具有较强的娱乐性与观赏性，在多元社会的发展背景下，课程专业的发展前景良好。文章将以高校排舞课程为研究对象，充分整合其中蕴含的思政教育因子，将思政内容与课程相融合，发挥政治育人的功能，促进高校思想政治教育水平的提高。排舞课程内容丰富，通过提炼，得到思政教育价值，为高校学生培养提供基础保障。

关键词：思政教育；排舞课程；有效策略；责任意识

引言：排舞是一种舞蹈形式，依据国际流行音乐所编排的舞蹈，舞蹈风格与节奏多样，舞者的互动性较强，受到大学生的广泛欢迎。随着排舞的发展，高校开设相应的专业课程，为学生提供专业的排舞训练，有效发挥排舞的价值与功能，为思政教育工作提供教育因子。

1 高校排舞课程蕴含的思政教育因子

思政教育工作的着力点较为丰富，在高校排舞课程发展的背景下，思政工作者从中挖掘教育因子，包括责任意识、坚强意志力与团结精神。首先，排舞作为团队性舞蹈，团队中的每名舞者都需要积极配合，履行自身职责。在排舞课程学习中，学生不断增强责任意识，本着对团体负责的态度，充分发挥自身作用，促进思政教育价值的提升。其次，高校排舞教学中，学生需要反复练习舞蹈动作，加强体育训练，增强肌肉水平。对此，极为考验学生坚强的意志力。高校排舞教师以素材的形式进行讲解，提炼课程教育中的思政因子，培养学生吃苦耐劳、拼搏进取的精神。最后，排舞课程中，教师组织学生进行团队协作，相互配合，完成舞蹈动作。日常排舞练习也在不断强化学生的创编与配合能力，培养学生团结协作的精神。

2 高校排舞课程思政内容融入的有效策略

2.1优化课程设计

高校对排舞课程内容作出调整，加快思政内容的融入速率。首先，精选排舞的音乐。专业教师在现有排舞音乐的基础上作出调整，将国风音乐融入到排舞舞曲中，使排舞本土化发展。例如，文化自信战略下，高校对中国民族音乐进行保护与传承，不断优化排舞课程内容，使学生更加近距离的欣赏排舞音乐，感悟中国音乐元素的魅力。在排舞教师的引导下，不断提高学生的交际能力。将爱国主义教育因子融入到大学生排舞课程中，对学生心理健康进行干预，营造良好的排舞课堂氛围。其次，教师采用人际交往量表进行测量，根据学生排舞课程学习的效果，待人接物的方式进行判断。从定量分析的角度进行调整，提高大学生人际交往能力，促进其全面发展。例如，某大学教师充分发挥引导作用，对学生的错误行为进行纠正，融入思政因子，提高学生的思想政治觉悟，促进学生自身发展。最后，教师优化排舞课程评价体系，采用分层评价的方式，对学生的团队表现与个人能力进行客观评价，为学生提升自我提供方向[1]。例如，某排舞课堂，教师要求学生进行自评，并与同学展开互评，教师对学生作出评价总结。学生结合三种评价形式的结果，对自身情况产生全面了解，为全面提升自我提供抓手。

2.2构建价值体系

排舞课程在思政育人方面起到价值引领的作用，高校教师根据实际情况，不断丰富教育育人的理念，促进高校排舞课程与思政内容的融合。首先，充分利用社会主义核心价值理念，融合优秀传统文化，引领高校排舞课程建设。例如，某高校为强化学生身体素质，通过体育课程的丰富，积极宣传民族体育精神，减少学生对西方排舞音乐的关注，构建积极的机制体系，培养大学生的爱国主义精神。高校以讲座的形式，向学生传达爱国主义情况。专家将优秀运动员的事迹融入到日常教学中，激发学生对体育理论课程的学习兴趣。同时，掌握运动员事迹，强化自身认识，培养学生身心健康。其次，通过思政教育，学生树立正确的观念，主动追求健康美，不断提高自律能力，为社会主义核心价值观的践行提供思想基础。例如，某高校，在教师的引导下，学生对排舞课程中的思政教育谙熟于心。尤其是身体素质较差的女学生，积极主动的进行有氧训练。同时，在运动后，学生积极补充营养，有效摆脱不健康的饮食观念。女学生对身材管理的认识更加科学，不再为追求瘦而选择节食，有效提高大学生身体健康水平。最后，高校排舞课程教师对价值体系的构建不断优化，持续丰富体系内容，为学生提供更加优质的服务。促进排舞学生思想政治水平的提高，满足高校排舞课程思政内容融合的需求，为社会输送高质量的人才。

2.3培养教师人才

由于高校排舞课程的开设时间较短，学校缺少优秀的教师人才，高校通过培训的形式，不断提高教师能力，促进高校排舞课程思政内容的融合。首先，高校对任课教师的录用进行有效管控，严格筛选教师人才，满足学历与专业要求的教师方可进入高校。高校排舞课程教师一般为博士学历，并且在思想政治教育上有着独到的见解，为高校教育任务的落实起到重要的保障作用。另外，在高校人事处的协助下，向社会发出人才引进公告，吸引博士人才报名。高校则为人才提供优渥的条件，对吸引人才流入，为高校教育工作提供帮助。其次，高校组织开展思政专题学习，要求应聘教师进入会场。排舞教师根据学校要求，进行思政课程的专题讲座。在讲座中，教师设置主题，要求学生进行学习与研讨。另外，高校排舞教师明确课程与将思政内容的融合，对思政因子进行提炼，不断提高学生的思政水平。最后，培训人员通过考核，对教师的课程进行评价。评价结果显示，某排舞教师在课程开展中，思政教学手段先进，教学质量较高，满足高校对排舞教师的需求[2]。另外，教师根据此次课程撰写课程建设体会。根据学生的现场反馈，不断积累教学经验，持续改进教学手段，促进学生思想政治水平与排舞能力的提高。

结论：综上所述，文章通过对高校排舞课程蕴含的思政教育因子进行分析，为高校排舞课程与思政内容的融合提供理论基础。同时，高校通过优化课程设计、构建价值体系、培养教师人才等方式，促进排舞课程质量的提升，满足高校思政教育任务的要求。

参考文献：

[1] 赵婧娅. 我国排舞运动研究热点及发展脉络的可视化分析研究[J]. 吕梁教育学院学报，2022，39（03）：237-240.

[2] 王馨，王建琴，汪磊. 校园排舞“以赛促推”的实践启示——以安徽师范大学为例[J]. 青少年体育，2022，（06）：122-124.

作者简介：刘广1993，男，籍贯：安徽省灵璧县，汉，硕士研究生，研究方：体育教学，体育舞蹈