摘要：资助育人工作是高职院校学生管理工作的重要组成部分，也是帮助困难家庭学生顺利完成学业的重要支撑，本文结合高校辅导员针对家庭经济困难学生就业帮扶的个案总结经验和做法，为资助育人工作提供借鉴。

关键词：资助育人；高校辅导员；困难家庭；就业帮扶

2023年高校毕业生人数突破1100万人再创历史新高，面对形势严峻的就业环境，高职院校困难家庭学生由于社会资源的匮乏与自身经济条件的制约，使得就业问题变得更加严峻。作为高校辅导员对学生进行就业指导是辅导员的重要职责之一，家庭困难学生就业帮扶工作不仅关系到高校就业工作的整体质量，而且关系到巩固国家脱贫攻坚工作的有效落实。党的二十大报告明确提出，办好人民满意的教育，要完善覆盖全学段学生资助体系。如何发挥“资助”对困难家庭学生“就业帮扶”的有效作用，将“资助”与“育人”更好地融合，这需要辅导员瞄准高职院校学生的就业趋势、结合国家相关政策与学生现实情况，有针对性地对学生进行心理疏导、就业指导、岗位推荐与职业生涯规划，帮助学生顺利走入工作岗位，实现高质量就业。

一、案例背景

小健是21级汽车制造与试验技术专业的学生，来自湖北阳新县陶港镇陶港村，该生家庭困难，为农村低保户家庭和脱贫家庭，父亲在其小学时因精神病失踪，至今下落不明，姐姐儿时因误服药物导致智力障碍，母亲是家里唯一的劳动力，常年精神和经济压力母亲身体状况较差收入微薄，该生靠着母亲务农所得与国家低保、勤工助学完成学业与生活，该生学习认真刻苦，生活勤俭节约、积极向上，曾荣获国家励志奖学金。大一时，该生感到焦虑与迷茫，向辅导员寻求帮助，担心因家庭经济困难难以完成学业，对所学专业不感兴趣，对自己就业前景感到茫然。

二、主要做法

（一）“资助+保障”

在了解小健同学家庭情况后，我向他详细介绍了国家为困难学生完成学业与顺利就业提供了政策保障和支持，告知他符合申请条件可以顺利申请湖北省人力资源和社会保障厅、教育厅发放的一次性求职创业补贴政策，同时可以申请国家助学金和助学贷款，这些资金可以帮助他顺利完成学费、住宿费等费用，减轻家庭经济压力，同时，我对照学校励志奖学金评选标准结合他的在校表现，鼓励他努力学习提高学习成绩争取国家励志奖学金和校级奖学金，同时帮助他申请了一份学校专门为家庭困难学生提供的勤工助学岗位，来补贴在校生活开支，通过这一系列资助政策的宣讲和介绍，小健同学的心理压力顿时舒缓了很多，也让学生感受到了国家和学校对困难家庭学生的资助和帮扶，树立了努力学习、顺利完成学业的信心。

（二）“资助+思政”

充分发挥资助育人的作用还要对学生开展思想政治教育，发挥辅导员高校思政工作的骨干力量，每学年第一学期我都会在班级召开“资助助学，自强助力”、“助学、筑梦、铸人”等主题班会，介绍大学生资助政策的意义和内容，同时对学生开展爱国感恩教育、诚信教育和励志教育，并且通过谈心谈话，引导困难家庭学生树立正确的择业观和就业观。小健同学虽然家庭经济困难，但学习认真，学年平均成绩在85分以上，且品行兼优，担任班级劳动委员和生活委员为同学们服务，该生积极参加学校技能大赛获得优秀奖，有明确的就业观，期望从事汽车制造行业，将学校学到的专业知识与实际操作相结合，今后能在岗位上创先争优，服务社会、报答社会。

（三）“资助+帮扶”

在开展就业指导工作中针对家庭经济困难学生开展“一对一帮扶”，通过谈心谈话的方式了解每一名家庭困难学生的岗位需求，有针对性地给与岗位推荐和指导。通过和小健同学谈心谈话我了解到，由于母亲身体原因，该生对实习就业的工作待遇和地点有明确的要求，他希望能离家近能方便照顾母亲，工资待遇能在4000元以上能贴补家用，能承受工作强度较大的工作，对于工作环境和类别没有过多考虑。针对他的情况我辅导他做三年规划到五年职业规划，引导他从“我想做什么”、“我会做什么”和“我能做什么”三个方面思考，同时进行简历设计、面试礼仪与方法培训，同时进行心理疏导，在校园招聘会上鼓励其参加长城汽车、吉利汽车、特斯拉汽车等公司应聘，最终该生同时取得了多家企业单位的实习通知，在多方面权衡下，该生决定前往武汉吉利汽车制造有限公司实习。

（四）“资助+关怀”

顺利实习并不是高校资助育人工作的“终点”，辅导员要把资助育人工作当做一个“项目”贯穿于立德树人工作的始终，在为期六个月的实习过程中，我每个月都会抽出时间通过电话、QQ等形式了解小健同学的实习情况，了解该生在企业的工作内容、工作环境、工作待遇、心理状况，并给与工作建议和心理疏导。该生分配到车间从事涂装工作，由于味道重、要求高一时感到压力很大难以适应想要放弃，通过电话沟通进行心理疏导，鼓励他勤学多问，积极应对工作中的失误坚强面对困难，通过鼓励学生坚持了下来并克服心理压力，适应了岗位，在获得毕业证书后顺利转正，成为了吉利汽车的一名正式员工。

三、改革成效

（一）困难家庭学生就业率和就业质量稳步提升；

面对严峻的就业形势，“就业难”与企业单位“招工难”矛盾依然存在，我多带30名家庭困难学生就业率达98%。从就业结构而言，专升本、当兵、创业等高质量就业学生所占比例不断增长；

（二）困难家庭学生职业前景可观；

目前，家庭经济困难学生分布于特斯拉、路特斯、吉利、顺丰等企业，且在毕业第一时间与单位签订了正式合同，多名同学在企业培养中荣获“优秀实习生”荣誉称号，并从生产线快速晋升为管理人员，学生就业满意度和企业满意度的稳步提升；

（三）困难家庭学生对学校资助育人满意度和认同度高；

在学院企业回访、家庭困难学生就业跟踪等过程中，家庭经济困难学生对学校资助育人工作、辅导员就业帮扶工作、学校就业保障工作具有更高的满意度和认同感。

资助育人视域下高校辅导员对困难家庭学生就业帮扶加强“资助”、“育人”、“就业”三者融合。对于家庭经济困难学生要以“育人”为主导，在加强资助、就业帮扶的同时，还要完善学生综合素质的培养，增强学生的专业技能和实践能力，进一步强化育人效果。此外，还要充分挖掘“资助”与“项目”结合渠道；进一步推进产教融合在学家庭困难学生就业帮扶中的作用，针对“因病致贫”、“因残致贫”等不同类别困难学生分年级、分专业建立“一生一策”动态帮扶机制，同时拓展企业资源库，发挥校友资源和校企合作平台，进一步挖掘企业岗位，结合学生不同情况实现企业与学生的双向选择，有针对性地开展家庭经济困难学生企业推荐，解决学生的现实困境。

作者简介：夏露（1990-），女，汉族，湖北洪湖人，高校辅导员，硕士研究生学历，研究方向为高等教育学。