摘要：本论文旨在探讨“双新”“双减”背景下小学数学核心素养的培养问题，并提出相应的策略和方法。在当前教育改革和政策变革的大背景下，数学教育面临着新的挑战和机遇。随着社会的快速发展和知识经济的崛起，数学作为一门重要的学科，对学生的发展具有重要意义。在这样的背景下，数学教育面临着一系列新的情境和问题。政策的变革和教育模式的转变，对数学教学方式提出了更高的要求。因此，有必要深入研究“双新”“双减”背景下小学数学核心素养的培养问题，探索适应新时代需求的教学策略和方法。

关键词：“双新”“双减”背景；小学数学；核心素养；培养策略；教学方法

一、数学核心素养的概述

新数学课程标准将核心素养进行了明确：“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。”导向非常明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，让数学更贴近生活实际，让学生知道可以运用数学能力解决生活中的问题。通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基础技能、基本思想、基本活动经验，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力；能够体会数学知识之间，数学与其他学科之间、数学与生活之间的练习；增强孩子对数学的好奇心和求知欲，提高学习数学的兴趣；养成良好的学习习惯，形成质疑问难，自我反思和勇于探索的精神。在教育教学中，我们要践行新课程改革的精神，帮助学生培养其核心素养。

二、培养小学生数学核心素养的策略

1.激发兴趣和探索欲望

兴趣从来就是最好的老师。在培养小学数学核心素养的过程中，教师可以运用生动有趣的教学资源和实例来引发学生对数学的兴趣。例如，通过数学游戏、数学谜题和趣味数学活动，激发学生的好奇心和求知欲。以“周长”一课为例，在导入阶段，设计了三只蚕宝宝比赛爬桑叶一周的生动情境。通过让学生观察比赛视频，判断哪只蚕宝宝获胜了，成功激发了学生的学习兴趣，在对周长的含义有了初步认识的同时，也增加了学生对周长这一知识进一步探索的欲望。

2.强调问题解决和实践应用意识

数学知识来源于生活，也服务于生活。在培养学生数学核心素养的过程中，问题解决和实践应用的能力也是必不可少的，教师要想方设法架起生活与数学的桥梁，设计贴近生活真实情境的数学问题，引导学生用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，并运用所学知识解决实际问题。例如，教学植树问题时，教师可以出示学校道路两旁和公园湖边的植树照片，让学生观察，引导学生思考植树棵数与间隔数之间的关系，激发学生的学习兴趣。又如，在学习点到直线的距离时，通过“在陆地上选哪一点造桥，桥最短”的问题引入让学生饶有兴趣地思考并想办法验证哪条线段最短。生活中应用数学知识的实例还有很多，教师要善于引导学生观察、发现生活中的数学问题，让学生运用数学知识加以解决，不断提高学生数学思维能力和应用能力。

3.培养数学语言和思维能力

培养小学生数学语言和思维能力是重要的目标。数学语言是学生理解和表达数学概念的关键工具，而数学思维能力则是解决问题和推理的重要能力。为此，注重提供丰富的数学词汇和表达模式的学习机会，引导学生准确、清晰地表达数学思想和观点。例如让学生运用数学语言的表达方式来表达算理，学生要做到表达的有理有据，符合数量之间的逻辑关系。以“两位数与三位数相乘”一课为例，学生已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法，而两位数与三位数的笔算和他们的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此教师可以采取比较、分析等方式引导学生对具体的计算步骤进行分析，让其来描述算理过程，加深学生对知识的理解，在过程中提高学生的数学语言表达能力，从而促进数学思维的发展。

三、教师角色和教学方法的探讨

1.教师应与时俱进，做好角色转变

教师在课堂上所扮演的角色将直接影响教学效果。教师要树立以学生为本的教育理念，要认识到学生才是学习的主体，教师要给学生创造学习的条件和机会，做学生学习的合作者、指导者。教师应该持续更新自身的教育观念，关注教育领域的前沿研究和教育改革的最新动态，并紧密关注教学实践中的挑战和问题，积极寻求解决方案。通过与同行合作、参与教研活动、研读教育文献等方式拓展专业视野和知识储备，以适应学生需求和教育环境变化的挑战。

2.引导合作学习和交流

教师可以设计小组活动、合作解决问题和学生展示等形式，鼓励学生在小组中相互讨论、合作解决问题。通过合作学习，学生可以分享不同的观点和解决方法，相互学习和启发，拓展自己的数学思维和解决问题的能力。教师可以充当指导者和促进者的角色，引导学生进行有效的合作和交流，并及时给予反馈和评价。

3.个性化和差异化教学

根据学生的个体差异提供个性化和差异化的教学。教师应了解学生的学习需求和兴趣，根据不同学生的能力水平和学习风格，量身定制教学内容和任务。差异化教学可以包括分层教学，将学生分成不同层次的小组进行教学，制定有针对性的教学任务；个别辅导，针对个别学生提供额外的指导和支持。这样的教学方式可以更好地满足学生的个性化需求，提高他们的学习兴趣。

四、结束语

在小学数学教学中，培养学生的数学核心素养不是一日之功。通过激发学生的思考、培养解决问题能力，促进他们的逻辑推理和抽象思维能力，以及将数学知识应用于实际情境中，能够有效发展学生的数学核心素养，为其今后的可持续发展奠定坚实基础。

此外，教师要不断更新教育观念，采用灵活多样的教学方法，开展针对性的教学指导，帮助学生发挥探究性思维，让学生感受到数学知识与现实生活紧密的联系，找到学习的乐趣，提升教学质量，促进学生核心素养的形成。

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