摘要：本文基于新文科背景，首先分析了“金融学”课程融合思政元素的必要性，其既是新文科建设和课程思政建设的需要，也是促进专业课教学，提升专业课教学质量的需要；其次阐述了“金融学”课程融合思政元素的路径，指出要从课程理论教学和实践教学双层面加强课程思政教学；最后给出了“金融学”课程融合思政元素的教学效果。

关键词：金融学；课程思政；新文科

一、“金融学”课程融合思政元素的必要性

1、新文科建设和课程思政建设的需要

新文科概念最早于2017年由美国西拉姆学院提出。2018年10月，教育部发布新时代高教40条，于国内首次提出新文科概念，其主导打破专业界限，进行跨学科学习的理念具有鲜明的时代特色，促进了学科的交叉融合，推动了教学范式和教学理念的改革。

2020年5月，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进高校课程思政建设，把思想政治教育贯穿于人才培养体系，提高高校人才培养质量，发挥好每门课程的育人作用。

目前，国内关于“金融学”课程思政的研究时间不长，课程思政建设目标要求“金融学”课程要充分体现思政元素，新文科建设背景又对“金融学”课程思政的实践提出了新的挑战。

2、促进专业课教学工作，提升专业课教学质量的需要

“金融学”作为经管类专业的核心基础课程之一，开设范围广，学习人数多，影响面大。正因为该课程开设广泛并倍受学生青睐，所以更应该加强“金融学”课程思政元素的识别和梳理。这样既能满足“立德树人”的迫切需要，从长远来看，又能促进对于具有全球视域的金融创新人才的培养。

我校“金融学”课程主要由管理工程与商学院开设，涉及的专业有经济学、国际经济与贸易、会商大类、金融工程学、应用统计学等，一般在大学一年级开课。结合新文科建设开展“金融学”课程思政建设，一方面可以充分发挥该门课程的育人作用，提高人才培养质量；另一方面，通过挖掘该课程的思政教育元素，又可培养学生的人文情怀和家国情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强历史使命感和社会责任感。

二、“金融学”课程融合思政元素的路径

1、课程理论教学层面

首先，挖掘“金融学”课程的思想政治教育元素。作为思政教育的隐性课程，“金融学”教材中并没有明确列示出思政元素，这就需要讲授者结合学生学情自行安排，因此，教师首先要做的就是挖掘、识别“金融学”中的课程思政元素。“金融学”知识点多，综合性强，涉及面广，关联课程多，教师应根据具体的知识点与思政教育相结合。如最早货币是我国的“交子”、“3.27”国债期货事件、比特币以太币交易市场关闭、我国货币政策的目标选择、我国对于利率汇率制度的安排等，通过这些案例来强化学生的家国使命感，增强制度自信和文化自信。

其次，梳理“金融学”课程思政教育元素。“金融学”中思政元素分布于各个章节，教师应根据该课程体系的基本构成将内容分成不同的篇章，将每篇对应章节的思政教育目标、思政教学内容、思政教学载体等列成表格，使思政教学的思路更加清晰。

再次，将思政教育运用在“金融学”课程教学中。通过前述表格的制作，已经明确了思政元素与思政载体的结合方式，因此，在课内教学设计中，可利用课前复习提问、导入案例、讲解重点难点、课堂讨论、课后习题等环节将思政元素加以渗透运用。

2、课程实践教学层面

课外教学过程中，引导学生参加课外实践，通过观看影视作品、参加金融类交易赛、参观实践教学基地等方式，激发学生的学习热情和时代使命感。

如讲到“货币的起源与发展”时，可以让学生课下观看黄渤、王宝强等主演的电影“一出好戏”，新时代的喜剧影视作品可以提高学生的学习兴趣，降低理论知识讲授的枯燥感。讲到“信用、高利贷”时，可以让学生课下观看电影“白毛女”，经典的老电影虽然离学生所处时代较久远，但同样能够使其感受到旧社会阶级剥削的残酷性，提升身处新社会的优越性和幸福感。

鼓励学生参加各种学科竞赛，包括和金融学相关的竞赛，如智慧银行数字化运营竞赛、证券投资模拟比赛、金融工程综合能力训练竞赛等，也包括“互联网+”、挑战杯、经济学综合博弈仿真赛、企业运营仿真赛、电子商务三创赛等。前者固然是对学生金融知识和素养的考核，后者更是对学生各方面专业综合能力的检验和锻炼。

通过和金融机构建立社会实践基地，达成社会实践合作协议等方式，为学生提供了解金融机构和金融业务的平台。学生通过现场参观、和从业人员座谈、到具体岗位实习等多种形式，提升学生的实践能力，使学生更为深刻地理解课堂上学到的理论知识，加深学生对国家金融发展状况的了解，为学生的将来就业打下坚实基础。

三、“金融学”课程融合思政元素的教学效果

课程组自项目立项以来，在近四学期的“金融学”课程思政教学中采用上述方法，教学效果良好，学生对课程思政教学的满意度达90%以上，任课教师均获评年度教学质量优秀。课程组主编教材《金融学》（第3版）即将出版，教材中每章增加了思政教学案例。课程组教师获批多项思政教改课题，发表近10篇“金融学”课程教学改革的论文。学院与当地商业银行、证券公司等多家金融机构建立实习实践基地。学生积极参加国家级金融类学科竞赛，多次获奖。

参考文献：

[1] 林丛.基于课程思政“货币金融学”教学改革与实践[J].宁波工程学院学报，2020（1）：91-96.

[2] 周弘，颜廷峰，欧鲲.金融学课程群课程思政与课堂教学融合探索—以安徽财经大学金融学院为例[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2020（5）：50-54.

[3] 戴鸿丽.“金融学”课程思政的理论思考与实践探索[J].宁波工程学院学报，2020（4）：102-107.

基金项目：河北工程大学2020-2021年度校级教育教学改革研究与实践项目“新文科背景下‘金融学’课程融合思政元素的探索与实践”，项目编号：JG2021079。

作者简介：赵莉（1976-），女，河北唐山人，副教授，经济学硕士，研究方向：财政金融。李凯伦（1989－），男，河北邯郸人，讲师，经济学博士，研究方向： 金融学与经济史学。