摘要：思想政治教育课程作为我国高校完成“立德树人”根本任务的关键环节，新时代的大背景下对高校学生思想政治教育评价工作提出了更高要求。思想政治教育评价应该从是否满足新时代下发展的新要求、是否贯彻了“立德树人”根本任务、是否有利于学生综合素质的提高这三个大的方面着手，并从时间维度和空间维度两个方面进行分析，不断提高评价方法的多样性、增强系统性。在理论上坚持标准，在实际操作中把握维度，有利于我们科学地进行思想政治教育评价，促进思想政治教育工作的不断发展。

关键词：高校；思想政治教育；评价标准

一、思想政治教育评价

（一）思想政治教育评价的内涵

思想政治教育评价是依据一定的评价标准，对思想政治教育的价值效果进行评价的过程，其实质是通过评价活动，使思想政治教育价值在思想政治教育主体上体现出来，进而促使思想政治教育工作者对自身的工作进行反思，实现思想政治教育工作的不断改进，思想政治教育评价是一个系统、发展、开放、动态的系统，只有做到因时而异，因势而变，才能促进高校思想政治教育评价的科学化、时代化发展。[1]

（二）进行思想政治教育评价的重要性

冯刚等在《高校思想政治教育工作质量评价》中提出，教育对象接受质量评价、教育过程质量评价、教育结果质量评价、教育领导管理质量评价、教育队伍质量评价是高校思想政治评价的主要内容，做好高校思想政治教育评价工作，是贯彻落实新时代习近平新时代中国特色社会主义思想、学习贯彻习近平总书记关于教育重要论述精神、健全高校立德树人体制机制、提升思想政治工作质量的重要举措。思想政治教育质量评价关系到人才培养质量提升，关系到思想政治教育的科学化水平提升，也是国家治理体系的重要组成部分。[2]

思政课与其他课程相比，思想政治教育是通过对精神的塑造促使高校学生健康地成长，不论是在情感价值上还是在思想道德上都会伴随大学生一生的成长，并对社会的发展产生重要影响。人才培养质量的成效直接反映评价体系的时效，高校是培养德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人的主要阵地，人才培养在高校具有重要作用，充分发挥思想政治教育质量评价体系对人才培养提升的“指挥作用”。关注现实问题有助于提升思想政治教育工作成效，准确把握和自觉运用马克思主义立场观点方法，用马克思主义唯物辩证法和思维方式，研究新情况、解决新问题、总结新经验。[3]高校思想政治教育评价是国家治理现代化的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针的中心环节，是落实立德树人根本任务的基础，是增强高校社会主义意识形态引领力的途径，大学生思想道德素养的高低是衡量社会主义建设者和接班人可靠性的重要依据。[4]

新时代对思想政治教育的质量和效果提出了新的要求，而思想政治教育评价是新形势下检验思想政治教育实效性的重要手段。做好新时代高校思想政治教育评价，有利于适应思想政治教育发展需要、提升思想政治教育工作质量。

二、高校思想政治教育评价的标准

思想政治工作质量关系高校人才培养质量，涉及不同领域、不同部门和诸多环节，是高校内部教育系统与外部资源环境相互协调作用的结果。因此，高校思想政治教育评价是一项系统性工程，不能只遵循单一的评价标准。

是否满足新时代发展的新要求

思想政治教育的核心与重点是政治思想教育，即通过传播政治理论和政治价值观，帮助受教育者建立起相应的政治信仰。[5]

实验心理学家卡尔·霍夫兰在个人差异论中提出，受众在生理、心理、认知、价值观、文化、职业等方面存在的差异，会导致对相同信息的不同理解。这意味着不同学生个体接受教育的程度带有鲜明的主观性。因此思想政治教育需要克服个体需求差异，实现凝聚共识、汇聚力量，使无序松散的学生个体形成统一的社会认识。[6]

新时代下高校对青年学生进行思想政治教育，目标即是培养适应时代发展特点，让党和国家、人民群众及让广大师生满意，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装起来的、有能力应对新时代挑战的新时代下的新青年。他们应该有着符合我国社会主义建设发展的价值观念，在集体与群众面前优先考虑百姓的利益，具备自我奉献与为人民服务的精神等。

具体来说，我们要以是否切实做到增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”为检验标准，以巩固从高校学生到全国各族人民群众团结奋斗的共同思想基础为助力方向。通过这些，以求实现国家长治久安、促进我国社会的有序建设与发展。

是否贯彻落实“立德树人”根本任务

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治教育理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的作用不可替代。”我国是中国共产党领导的社会主义国家，决定了我们的教育必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的、有理想有本领有担当的时代新人。而在培养的过程中，必须让青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。

高校是否落实了“立德树人”根本任务，是思想政治教育评价的根本标准。因此在进行思想政治教育评价的过程中，必须从思想政治教育是否充分发挥培养中国特色社会主义建设者和可靠接班人的引领作用角度出发，确立有效助力涵育中国精神、凝聚中华民族伟大复兴磅礴力量的评价标准，真正做到高等教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。

同时，在进行评价的过程中，重心要从学生成绩、论文数量数、荣誉奖项等向强化一线学生工作、党政负责人上思政课、师德师风建设等内容转变，改变重教书轻育人、重智育轻德育的现象。把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。[7]

三、是否有利于学生综合素质的提高

习近平总书记在全国高校思想政治工作会上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”

高校开展思想政治教育评价的最终落脚点，在于更好地满足学生全面发展的现实需要。根据《总体方案》要求，高校要创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，实现从“学业评价”向“全面评价”转变，加强体育、美育和劳动教育评价，促进学生德智体美劳全面发展。不能搞那种简单地把考勤满、笔记丰富、考试分数高等与思想政治教育效果好机械联系甚至等同的浅表化做法，防止教育考核本末倒置、南辕北辙，而应当用贯通理论与实际结合程度、形式内容受到学生欢迎程度等作为主要衡量指标，解决和改善“重智育、轻德育，重书本、轻实践”等问题。[8]

要重视思想政治教育是否帮助学生找到了前进的方向；高校应建立“以学生为中心”的质量保障、控制和反馈机制。立足培养目标、培养模式、培养过程、培养结果等维度，研究是否在内化为科学精神、政治信仰、道德情操的过程中让学生获得了强大的精神动力，形成了高度的集体主义、爱国主义精神和强烈的社会责任感，养成了正确稳定的价值判断思维习惯；是否促使学生将内化的思想政治教育成果转化为了外化的行动实践，实现回归教育本真。加强体育、美育和劳动教育评价，引导树立学生劳动观，加强学生审美和心灵教育，引导学生自觉参加体育锻炼，引导学生自觉成为中华传统美德的弘扬者，促进学生德智体美劳全面发展。

三、高校思想政治教育评价的维度

（一）时间维度

思想政治教育质量评价应将结果性评价和过程性评价相结合，既要注重育人成效，也要重视立德树人过程。从思想政治教育工作的展开过程看，它可以分为事前、事中、事后评价。开展事前、事中、事后评价，有利于掌握各阶段教育工作推进的客观情况、及时弥补工作中发现的不足，最大限度地发挥思想政治教育的育人功能。

事前评价指在思想政治教育活动正式开展前，通过意见征询等方式，评价活动的筹备工作是否完备、实施方案是否可行、保障条件是否到位等。事中评价是指在思想政治教育活动进行过程中，通过对活动的基本要素开展动态调查，及时听取学生评价，调整和改进教学中的不足，确保教育实效性。事后评价是指思想政治教育活动结束后，活动覆盖群体对教育效果进行评价，或对思想政治工作各环节、各要素及授课教师提出意见和建议。事后评价又可分为短期评价、中期评价与长期评价。短期评价适用于周期短、主题聚焦、见效迅速的思想政治教育活动；中期评价通过给影响力难以短期评价进行判定的思想政治教育活动以一定的时间机会，激发教育产生的隐性作用转化为显性行为；长期评价用以判断学生在道德品格、价值导向层面是否受到思想政治教育的深层影响、是否实现了思想内化与行为外化的高度统一。进行短期评价、中期评价与长期评价可以克服短视行为或功利化倾向，有助于持续掌握学生的成长路径和发展质量。

（二）空间维度

高校学生与其所处的环境是辩证统一的，两者间相互联系、相互影响、相互作用。思想政治教育工作的评价范围不应该只局限于对思想政治教育主体与客体的评价，也应涉及到对介体与环体的评价。特别是思想政治教育环体覆盖着多方面的因素，因此需要对诸如教育政策或制度的效用进行评价，对党支部、团支部、班集体、宿舍等的氛围进行评价，还可以将范围延伸到家庭、企业、社会组织等之中，进而突出校内外评价主体的协同联动以及评价资源的整合利用。

习近平总书记指出：“实现中国梦必须凝聚中国力量。这就是中国各族人民大团结的力量。中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。”在新时代，我们应该科学合理地确定思想政治教育评价路径，不断为提高思想政治教育质量注入新的动力，使思想政治教育更加富有生机和活力，在思想引领、解疑释惑、化解矛盾中培育新人、凝聚力量，保障中国特色社会主义伟大事业的全面推进，为中华民族伟大复兴“中国梦”的实现保驾护航！

参考文献：

[1]焦立涛.大学生思想政治教育评价问题的结构功能调适[J].青岛科技大学学报（社会科学版），2023，39（02）：112-120.

[2]李树学，路成浩.完善新时代高校思想政治教育质量评价体系探究[J].学校党建与思想教育，2022，（11）：50-53.

[3] 冯刚，张晓平，苏洁，主编.中国共产党高校思想政治教育发展史[M].北京：人民出版社，2021.

[4]冯刚，张晓平，苏洁，主编.中国共产党高校思想政治教育发展史[M].北京：人民出版社，2021.

[5]郑志谦.当代大学生政治价值观问题研究[J].集美大学学报（哲学社会科学版），2007，（01）：15-19.

[6]康娜，马立民.高校学生思想政治教育评价的四重标准与三维向度[J].高校辅导员，2021，（02）：53-56.

[7]于发友，陈时见，王兆璟，王智超，石定芳.笔谈：新时代教育评价改革的逻辑向路与范式转换[J].现代大学教育，2021（01）：20-37.

[8]黄新华，陈智博，李若涵.以教育评价改革引领高等教育高质量发展[J].教育评论，2022，（07）：51-57.

Abstract： As a key link in China's colleges and universities to complete the fundamental task of "cultivating people with virtue"， ideological and political education courses have put forward higher requirements for the evaluation of ideological and political education for college students in the context of the new era. The evaluation of ideological and political education should start from the three major aspects of whether it meets the new requirements of development in the new era， whether the fundamental task of "cultivating people with virtue" has been implemented， and whether it is conducive to the improvement of students' comprehensive quality， and analyze it from the two aspects of time and space， so as to continuously improve the diversity and systematization of evaluation methods. Adhering to standards in theory and grasping the dimensions in practice is conducive to our scientific evaluation of ideological and political education and promoting the continuous development of ideological and political education.

基金项目/课题  2023年度宁夏师范学院校级科研项目一般项目经费资助（XJYB2346）

作者简介：陆海鹏（1995），男，汉族，甘肃敦煌，宁夏师范学院马克思主义学院，宁夏固原，助教，研究方向思想政治教育。