摘要：在新时代的背景下，马克思，恩格斯、列宁的劳动教育理论为当代大学生劳动教育的开展提供了理论支撑，与此同时，新时代大学生劳动教育的实践也丰富和发展了马克思、恩格斯、列宁的劳动教育理论。理论与实践相结合共同深化马克思主义劳动观的发展，推动马克思主义劳动教育观与时俱进。本文以新时代为背景，以党建为统领，将习近平总书记关于劳动、劳动教育的系列论述，与新时代劳动和劳动教育的新形态、新特点紧密结合，促进大学生劳动教育内涵的创新发展，丰富了新时代大学生劳动教育的内涵，拓展高职院校大学生劳动教育的路径和手段。

关键词：党建引领、新时代、劳动教育、高校大学生

一、引言

党的十八大以来，已经出台多个重要文件，推动劳动教育的实施和开展，这足见劳动教育已经备受高层领导高度重视。其中第一个重要文件是教育部、共青团中央、全国少工委联合颁布的《关于加强中小学劳动教育的意见》（教基一〔2015〕4号），其中强调要抓好劳动教育的关键环节。落实相关课程、开展校内劳动、组织校外劳动、鼓励家务劳动；第二个重要文件是中共中央国务院在2018年全国教育大会之后出台的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。大会提出要努力构建德智体美劳全面培养的国民教育体系，形成更高水平的人才培养体系。“劳动教育”被重新纳入教育方针，目标是建构“五育并举”的格局。至此，劳动教育在各个学龄阶段的重要性日益凸显。大学生劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要内容，决定着社会主义建设者和接班人的精神面貌、价值取向和技能水平，是高等教育培养时代新人的基础工程，应当且必须坚持党的领导这一根本原则。

一、党建引领大学生劳动教育的必要性

（一）党建引领劳动教育促进全面发展

党的十八大以来，党和国家高度重视教育对于人才培养的重要作用，逐渐形成了育人价值取向的共识。“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设和接班人是中国共产党领导下社会主义国家教育的根本任务”[1]，立德树人是中国高等教育的根本任务，“为党育人、为国育才”是中国特色社会主义高校的重要使命。只有以党建领航大学生劳动教育，才能促进大学生全面发展，才能使大学生劳动教育在实施过程中回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根源性的问题。大学生劳动教育是高校建设德智体美劳“五育”教育体系的出发点和落脚点，牢牢把握党对大学生劳动教育的领导权，加强党建和思想政治工作对大学生劳动教育的指导，这既是实施好大学生劳动教育的思想建构，也是树立正确的方向引领大学生全面发展。

（二）党建引领为劳动教育实施保驾护航

党的十九大报告明确指出：“要以提升组织力为重点，突出政治功能，把企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织等基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。”[2]《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》也要求“高校党组织应当把立德树人作为根本任务”。大学生劳动教育作为落实立德树人根本任务的基础，也是高校党组织的重要职责。大学生劳动教育涉及社区、企业、家庭等各方面的育人主体，以党建引领大学生劳动教育可以充分发挥各级各类党组织的政治、组织和思想优势，借助基层党组织的战斗力、凝聚力和创造力，形成大学生劳动教育的合力，筑牢大学生劳动教育实施的组织基础[3]。

（三）党建引领劳动教育内容与时俱进

中国特色社会主义理论是与时俱进的，其中蕴含的丰富内涵也是与时俱进的，党建引领劳动教育，可以将党的最新理论知识和成果运用到劳动教育中来，引领劳动教育的内容与时俱进。现阶段劳动教育，以新时代为背景，以党建为统领，将习近平总书记关于劳动、劳动教育的系列论述，与新时代劳动和劳动教育的新形态、新特点紧密结合，促进大学生劳动教育内涵的创新发展，丰富了新时代大学生劳动教育的内涵，拓展高职院校大学生劳动教育的路径和手段[4]。

二、大学生劳动教育的现状

（一）多种文化冲击与劳动精神培育欠缺

笔者曾经做过一个调查，现阶段通过主流媒体APP（学习强国）了解时事的学生在大学生中占比较小，而大多数学生了解外在的社会都是通过抖音、快手等短视频平台，而此类短视频平台会通过大数据推送大学生喜好的视频，例如豪车、豪宅等，而这类短视频平台也充斥着数不胜数的发家致富的网红，而此类文化氛围下，学生心浮气躁，缺乏坐下来、静下来做学问、做研究的信念。大学生会存在不劳而获的机会主义。而随着中国人均生活水平的提高，在中国家庭中，对于孩子在劳动教育和劳动精神培育这一块也有所欠缺，大学生在宿舍管理和个人卫生这一块的劳动能力不足。

（二）劳动教育与实践融合脱轨

随着整个社会对劳动教育的重视，劳动教育也重回学校视野，但是在真正的实施中，却有失偏驳。现在很多学校将劳动教育纳入到研学旅程中去，通过亲身体验增强劳动体验感，但是这并不能说明劳动教育已经和广大的社会实践相结合了。学生动手体验过插秧的乐趣，了解到农民伯伯播种的不易，但是从播种到成熟历经多少个昼夜和四季变化，学生们并不能完全了解。更不用说动手参与这其中变化的全过程了。虽然大力提倡劳动教育，但是在实际操作中，很难通过量化与“德智体美”这四育相提并论。

（三）劳动教育与党建引领融合较差

习近平总书记强调，“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面。”从党的十八大以来，社会各界都相当重视劳动教育在学校教学中的实践，但是，在劳动教育的实践和发展中，多关注对其内涵、方式及意义的探索，忽略了劳动教育的方向及其来源。马克思在资本论中说过，劳动是衡量一切商品的价值，而中国特色社会主义发展中，劳动是衡量人价值的重要体现。党的建设就是一部中国共产党领导全国各族人民用劳动实现中国梦的伟大劳动史，劳动在党建立和发展的过程中始终扮演着重要的角色[2]。但在实践发展中，劳动教育与党建引领融合较差，主题不够突出，没有体现党建的先锋示范作用。

三、大学生劳动教育的问题

（一）党建引领与劳动教育内容融合有待加强

大学生劳动教育的内容是开展马克思主义劳动观、择业观教育，开展尊重劳动人民的情感教育，开展辛勤劳动、诚实劳动、创新劳动的劳动精神的培育[8]。新时代大学生劳动教育的基本内容主要包括生产技术劳动教育、社会公益劳动教育、自我服务劳动教育、创新创业实践教育。

在劳动教育内容的实施上，大学生在社会公益劳动教育上较为积极，这是因为大多数大学制定的培养方案中，社会公益都作为其中重要的部分每个学生都需要参与。大学生主体身份以及学段存在的特殊性，劳动教育在大学生群体中更多的是注重劳动精神的培育，但在劳动精神培育上，高校在将革命先烈的吃苦耐劳精神、建党的伟大开辟精神和劳动教育融合较少，党建活动开展和劳动教育精神的深度融合较少，例如，重走长征路的过程中更注重吃苦而没有体现耐劳精神。

（二）党建引领与劳动教育形式融合有待创新

在传统“灌输式”教学思维的影响下，部分高校仍然延续了应试教育中“题海教育”的教育手段，仅以分数论成败，不能够对劳动教育的成果作出科学、客观的评价。而劳动教育在这种背景下，形式发展也相当受限。当代大学生自主开展劳动教育的动机不足，更多的是跟随学校的培养方案去被动地开展一些劳动教育。例如开展公寓卫生劳动教育、教室卫生劳动教育等，将劳动教育的形式用简单的体力劳动来代替，被没有注重在党建引领下的劳动精神的培育，劳动教育与党建融合的形式单一，多为简单的主题活动。

（三）党建引领与劳动教育精神培育有待深入

在高校的劳动精神培育上，党建引领发挥作用巨大。从劳动精神的弘扬主体来说，培育劳动精神有四大任务：要消除/最大限度减少极个别缺乏起码劳动精神的情形；要让所有的劳动者具备普遍的劳动精神；要让更多的人具备专业精神和工匠精神；要让全社会学习劳动精神的典型承载者学习劳模精神。在我们高职院校中，职业教育、高等教育等学段的学生或年龄段青年应该成为专业精英，努力追求学有所长、精益求精，侧重工匠精神/专业精神/创新精神，这是劳动精神培育的内核所在。但在实际的党建引领和劳动精神培育融合中，专业精神和工匠精神的覆盖面很窄，部分学生能够在专业技能上崭露头角，更多的学生只是完成学业。

四、构建党建引领下大学生劳动教育体系

（一）丰富党建引领大学生劳动教育的内容

在高校的党建引领，利用丰富的党史知识和党建内容来丰富大学生劳动教育的内容，用大学生喜闻乐见的方式诠释劳动教育，充分调动学生参与劳动教育的内在动力，根据劳动教育的具体要素有针对性地开展劳动教育。明确规定劳动教育的对象、课程安排、具体要求、课程考核等，以优良作风强化师生的尊重劳动、热爱劳动意识，形成了整体性的劳动教育运行机制。

（二）丰富党建引领大学生劳动教育的形式

要想大学生主动参加劳动教育，努力践行劳动精神，积极学习劳动知识，必须制定合理有效的劳动教育形式，用“比赶超”的方式促进学生参与劳动教育。我国在开展党建活动中有着优良的方式和积极的作为，将这些优良方式运用到劳动教育中来，形成党建引领和劳动教育的合力，促进大学生劳动教育的形式多样性，实现大学生劳动教育合理有序发展。

（三）丰富党建引领大学生劳动精神的培育

劳动精神的内涵可以从几个不同的角度来看，从“学以成人”的角度（转义）：人应有的最基本的精神品格、责任担当、价值追求；从对待劳动的态度角度（狭义）：积极投入劳动、不怕苦不怕累的人格特征；劳动中应有的伦理精神（广义）：高度投入、精益求精、术业专攻。劳动精神在个体意义上主要强调的是每个个体要把“真正的人理解为人自己的劳动的结果”（马克思语），把劳动作为自我实现自我完善的唯一途径。劳动精神要求把热爱劳动、崇尚劳动、劳动光荣等美德特质进行理想人格化而展现出来的一些共同特征。以党建引领大学生劳动教育精神培育，可以让学生从历史中汲取养分，使学生的劳动认知更加全面、劳动情怀更为入心。

参考文献

[1]刘建军，王婷婷.论劳动育人功能的四个维度[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2022，（03）：

[2]2017年10月18日习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的讲话《决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》[J].青海交通科技，2020，32（04）：

[3]曲霞，刘向兵.新时代高校劳动教育的内涵辨析与体系建构[J].中国高教研究，2019（02）：73-77.

[4]黄晨，华启和，宋月婵，张发祥.思想政治教育视域下大学生劳动教育内容及其路径探索[J].东华理工大学学报（社会科学版），2020，39（05）：457-460+466.

[5]彭泽平，邹南芳.新时代高校加强劳动教育的价值意蕴、逻辑机理与实践方略[J].黑龙江高教研究，2020（12）：1-5

作者简介：汤彭芳（1996——）女，汉族，安徽安庆人，湖州职业技术学院艺术与时尚创意学院，辅导员，旅游供应链管理方向

项目课题：本文属 湖州职业技术学院 党建与思政专项研究项目《党建引领下新时代大学生劳动教育研究》研究成果，项目编号：2023DJSZ22。